浅谈阅读与写作的几点认识

中图分类号：G62 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0084-01

摘要：书是人类打开智慧的金钥匙，阅读能让孩子们自由自在地漫游童话王国，翱翔宇宙，参观世界；能让他们辨别真假恶丑，领悟人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。书能战胜一切，获得一切。

关键词：语文教学 阅读写作 方法效益

怎样才能使学生从“作文难”的困境中走出来，历来是语文教学的难题。要解决这一难题，我认为让学生大量阅读是提高写作能力行之有效的方法，阅读与写作是紧密联系的。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。在我多年的教学实践中也充分证明了这一点。只有大量的阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，开发学生的智力，提高学生的写作能力。现将我近年来的几点做法浅谈如下：

一、丰富学生读物

我班学生有60余人，为保证学生能有大量的读物，我发动学生每周两次利用下午第三节语文活动课从家带一本好书，让同桌互看，前后桌交换看，同学之间传看，这样一人带一本书就等于一人有几十本书读，既不增加学生的经济负担，同时又保证了每个人有大量的书读，加之有老师在课堂上辅导，所以学生读得认真，思想集中，效果事半功倍。

二、教给学生读书方法

教给学生读书方法，不仅可以节省时间，而且能在有限的时间内收到事半功倍的效果。因此，我要求学生在读书时掌握“浏览”、“博览”、“速读”、“精读”四种方法。“浏览”即在读书时，对文章的次要部分一目双行，大略地了解其大概内容，不需细嚼慢咽、品滋品味，这样省出时间可在重点部分多下功夫；“博览”则指读的范围要广，即博览群书，不仅要读作文书，还要读科学书、童话书、故事书等，而且要掌握书中文章的主要内容；而“速读”是指默读与思考同步进行的快速阅读，即注意力高度集中的默读，做到眼到、心到，读与思相结合；“精读”则需对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓之其理。

三、读记结合

为强化读书效果，让学生专备一个读书摘抄本。在学生读的同时，随读随摘抄文中的优美词句、段落、警句格言等，这样学生在写作时可根据自己的文章选用，变为自己写作的语言。读写结合，及时评展读书笔记每次阅读课后，当天晚上我都留有作业，让学生写读书心得体会。第二天早读时间在班上进行交流展评，对写得好的或差的地方都当场给予评价。这样不仅对读文章的个别同学给予了指导，同时对全班也起到了指导作用，收到互帮互补的效果。

四、定期举行“一会”、“两赛”

为确保读书效果，我在班上定期举行“故事会”、“朗读赛”、“作文赛”，通过“一会”、“两赛”不仅展示了学生的读书效果，而且也促进了学生进一步阅读的积极性，使大量阅读课外书活动深入开展，常新不衰。

五、把课外阅读与课堂教学结合起来

为了使学生对课文的理解更深刻、更透彻、知识学得更扎实，我经常结合课文教学，把一些与课文有关的课外阅读材料引进课堂，融入课堂教学之中，这种“内外结合”、“内外统一”的教学方法，不仅有助于学生对课文的理解，同时也激发了学生的学习积极性，拓宽了学生的知识面，增强了教学效果。

六、读书效益

1.写作效益

阅读是写作的基础，学生博览群书犹如蜜蜂，采的花粉多自然酿的蜜就纯甜。由于学生在阅读中积累了大量的读书笔记，学到许多可以借鉴的写作方法和范例，因此在写作文时就能得心应手，“下笔犹如神”。现在学生对作文不再像过去那样“烦”、“愁”、“恼”了，反之，变为了乐事。过去一提让写作文，学生紧锁眉头，面带愁容，而现在布置作业时学生总是主动要求“再布置一篇作文吧”。并且文章也由过去的“兔子尾巴”、“三言两语”变成了三页五页稿纸。现在学生的作文70%以上在500字以上，部分作文在700字以上，初步解决了写作文难，提起作文学生烦的局面。

2.智力效益

智力的核心是思维能力。后进生之所以后进的原因是因为思维能力低弱。事实证明：转化后进生的最佳办法就是扩大课外阅读的范围，培养其思维能力，开发其智力，而大量的优秀儿童读物正是催开其智力之花的阳光，水分和养料。几年来，我班语文成绩及格率、优秀率、平均分均居年级之首。

七、写作能力是语文素养的综合体现

写作教学是语文教学的半壁江山，写作能力是语文素养的综合体现。写作是表达，是交流。在写作中，会不断地审视自己，校正自己的精神航向，从而使自己的思想健康发展。因此，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创新意识的文章，是语文教师的职责所在。必须关注学生的生活体验，关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升自己的人生境界。

1.写真实的、切合学生实际的文章

真实与创新是文章的生命，也是文章的真正价值所在。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”。在作文中要让学生放飞自己的思想与情感，说真话，抒真情，把作文当作学作真人的一种历练。

2.注重积累，有“米”可炊

山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。如果没有内容，作文教学就成了空中楼阁；没有词汇，文章的“高楼”从何而起。作文难，主要难在材料的积累与选择上。为此，特别要重视积累。唯有博览群书，写作时才能厚积薄发。

八、自主阅读的培养

自主阅读并不是一种固定的教学模式和具体的教学方法，它是我们的阅读教学所应追求的训练目标，其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的。训练自能读书不是立竿见影、一蹴而就的事，需要进行不懈的探索和长期的实践。训练学生自主阅读，应该把握以下几个要点。

1.要给学生读的时间和思的空间

训练自主阅读，首先要解决学生学习的主动权问题。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。

2.要让学生跳着摘下果子

要充分发挥学生的主观能动作用，这是训练学生自能读书的核心。教师要在训练学生的主观能动性上下功夫，花气力。由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同，学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。

3.要注重学法指导

自主阅读强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的学法，主动地把握理解的契同。

实践证明：书是人类打开智慧的金钥匙，阅读能让孩子们自由自在地漫游童话王国，翱翔宇宙，参观世界；能让他们辨别真假恶丑，领悟人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。书能战胜一切，获得一切。