精心组织增强思品课堂讨论的实效

最近观摩了苏教版七年级的思品课“知耻近乎勇”中第二框“立身需要自尊”一节公开课。在教学中，教师为了能够突出自尊、自傲、自卑的不同，让学生根据书上的漫画创编了一个小品并进行表演。表演结束后教师对学生说：同学们，请你们根据刚才的表演，讨论讨论把得出的结论告诉我。学生听了，顿时下面就开始叽叽喳喳的一片。七年级的学生比较活泼，不害羞，表现的欲望很强讨论的时候情绪高涨，争论不休，但也有部分学生趁机搞些小动作，说说与课堂无关的话，课堂出现了混乱，教师无法继续讲课……我们不禁要问：这样的课堂讨论有效吗？

思想品德课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、讨论、情景分析等方式主动探索社会现实与自我成长中的问题。在课堂教学实施过程中设计讨论这个环节是个非常好的教学手段，运用得好它能激发学生对学习思品课的好奇心和探究的愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德的学习能力。但在上面案例的课堂讨论中，我们可以肯定地说：讨论是低效的！那么在平时的教学实践活动中怎样才能提高课堂讨论的实效呢？

一、 讨论要有明确的目的

讨论的目的是什么，作为教师我们要明确，作为学生也要明确。讨论就是各抒己见，说出自己的想法，展示个性、充分发挥想象力和创造力的时刻，这个过程就是让学生把自己知道的告诉其他人，用他人知道的武装自己，是很好的自我与合作有机结合起来的过程。

每个学生对问题的分析能力不一样，像文中所提到的对比表演你会得出什么结论。学生的回答各有不同，这些不同的回答与学生各自有的经验十分相关。通过讨论，学生由原来的一种答案或几种答案变成了多种和最佳的答案。有明确目的的讨论以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。

二、 讨论要有充分的时间

讨论是要花时间的。可能有的教师为了课程的进度，为了新课的教学内容，而把讨论的时间安排得很短，通常是刚布置好讨论，学生还没真正开始，教师就宣布结束，开始进入下一个环节。像这样的讨论就是走过场，这样的讨论是为了讨论而讨论，这样的讨论还不如不讨论。讨论是要有实质性内容的，并且要每个学生在讨论过程中应该发表自己的见解，这样才能说是讨论。因此，教师在教学前就要分好小组，并且要有小组的组长，组长要作好一定的记载，每节课教学结束后要对表现好的学生给予一定的表扬。所以课堂上采用分组讨论是最实用的，既节省了时间，又面向全体的学生，而且课堂的气氛也极为活跃。因此，教师一旦在此环节中设计了讨论的话，就一定要把讨论的时间估计得充足些，要为全体学生提供足够的时间和空间，还要给予学生普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与进去。在教授七年级第五课“敬人者，人恒敬之”的教学中，我组织学生就“公民的平等”问题开展了一次课堂大讨论。学生通过自己在生活中的亲身经历互相讨论，理解平等主要表现在人格与法律地位上。虽然这次的讨论花费的时间在整个这一框中占有的教学时间长了一点，但是通过了讨论有利于学生自主地探索学习方法，提高学习效率，提高学习的主动性、积极性，获得更多的知识。提高学生的学习能力、合作能力、理论联系实际的能力、信息搜寻提取分析的能力，以及语言表达能力、组织活动能力、自我评价能力等。

三、 讨论要有师生平等的互动

思品教学活动也应该注重过程与结果并重。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与教材的桥梁。教师应该在教学过程中建立起民主、平等的师生交流的互动关系。在平时的公开课的教学中，有的教师布置好了讨论的题目，分好讨论的小组后，教师就站在讲台前维持纪律，只要学生不捣乱，就可以完成教学任务，但往往忽视了讨论法在教学环节中的重要作用。

学生在讨论的时候，由于年龄和知识经验的束缚，虽各抒己见，但并不一定就能够很正确地判断谁对谁错，什么是应该保留的，什么是应该去掉的。这时候就需要教师的参与，帮助他们正确取舍。所以，学生在讨论的时候，教师不应该无所事事，应该在小组内巡听，发现问题要与学生进行讨论并适当指导，这样才能保证讨论的准确性和科学性，这样的讨论才是我们新课程所提倡的。

四、讨论要有全面的展示和激励性的评价

讨论结束后，作为教师应该让学生用自己的言语把讨论的结果呈现给大家，这也是一个充分体现学生合作精神的重要环节。教师在这个时候要注意尊重每一个学生，不能总是让一些平时喜欢表现的、成绩很好的学生来说，否则久而久之其他的学生就会不在乎，不参与，就会失去对这门课的兴趣。

实行课堂讨论，改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来，留给学生更多余地，让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题，并彼此交流，从而加深对事物的理解和解答。在讨论后作为教师应该努力发现学生身上的可取之处，并加以表扬，大力推崇。我想这无疑是股强大的动力，使学生对思品课的学习更感兴趣，可以想象老师讨论后的评价是何等重要。

相信在这种民主、平等的教学环境里，学生们的个性不会受到任何禁锢，这对于学生学好思品课是个十分重要的条件。当然，在课堂教学中有价值的讨论并不是件容易的事，这要求教师在平时的课堂上进行有效训练和实践，只有这样才能使学生得到真正的锻炼。

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”讨论教学法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。需要我们在今后的教学实践中还要进一步总结实践经验，探索讨论课的组织和管理，提高课堂讨论的实效性。