小学体育“后进生”的转化

任何学科都有后进生，体育也不例外。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。他们在体育课上表现消极，甚至厌烦上体育课。如果处理不好，不仅影响体育教学，而且严重危害学生身心健康发展。因此，应高度重视“体育后进生”的教育转化，促进其成才。

一、体育后进生的特点

（1）自身的意志薄弱，做事缺少毅力。活动、锻炼是体育课主要形式。尤其是耐力性项目，很多学生难以坚持。如1000米跑，没有毅力难以坚持，对体育练习产生恐惧、逃避。也有些学生认为自己体质差，再努力也赶不上体质好的。

（2）行为习惯或品德较差。体育后进生中部分学生是运动能力强，身体素质好、思维敏捷、但是行为习惯差，不遵守纪律，自我约束能力差，在课堂中为所欲为，喜欢出风头；部分学生在家娇生惯养，怕苦怕累怕脏，认为体育课是副科，好不好无关紧要；还有部分同学对体育课的特点包括对体育运动了解很少，自然对体育课提不起兴趣。

（3）体质较差，体能跟不上。现在学生面临的健康问题是营养过剩及缺乏锻炼导致肥胖率高，经统计我校小学部36个班级，平均每班人数42人，以《国家中小学生体质健康测试标准》为依据，体重超标的每个班级平均为3.5人。这个群体也是成为体育的老大难，往往在集体练习或比赛时，成为其他同学的“累赘”，遭到同学的“嫌弃”，很难体会到体育所带来的乐趣，加之自尊心的作用，于是排斥体育活动，也逐步发展成为“体育后进生”。

二、转化“后进生”策略

（1）充分尊重、信任后进生。后进生不但有自尊心，而且别人对他是否尊重非常敏感。教师在想办法帮助他们的同时，要懂得尊重后进生。老师的微笑、鼓励，利用他们的长处是至关重要的。比如一句简单的“老师相信你，你努力了也一定行的！”虽然是一句非常简单的鼓励，但我想会使学生内心深处，有一股温暖，体会到教师对他的关怀。默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们，这是建立良好的师生关系转化后进生的基础。

（2）激发上进心，发现闪光点。义务教育阶段的学生，他们并不是一成不变的，后进生也有长处、短处。他们也同优等生、中等生一样渴求进步。作为教育工作者，要善于从后进生身上观察和发现他们的闪光点，鼓励他们，点燃他们前进潜在的力量。后进生并不一无所长，“淘气、调皮”“坏孩子”可能某方面的能力很突出。例如在体育课堂中那些调皮捣蛋，不遵守课堂纪律的同学，往往斗志昂扬，在分组竞赛中能带动本组的其他同学。这时，我便让他们当小组长，来带动大家，努力赢得比赛。对一些有领导能力的捣蛋学生，安排他们轮流做体育委员管理班级。陶行知先生说过：“你教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

（3）训练有针对性，努力提高成绩。学生，尤其是后进生在学习技术动作时往往会出现许多错误，教师在课堂教学中，根据不同的学生在练习中的不同错误的表现，有的放矢地进行指导。例如，对于在蹲踞式跳远的过程中不及格的同学，老师要找出原因，是由于下肢力量差，还是由于技术没有掌握好出现的不及格。如果是力量太差，那么就要有针对性地进行力量素质的补偿性训练，如果是技术动作没有掌握好，那么就要加强技术练习，提高技术质量。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，尽快解决问题。教师针对“体育后进生”存在的差异，除了进行个别指导以外，教师在指导他们练习时，要注意方法和态度，态度要和蔼可亲，练习方法要多样性、系统性和阶段性相结合，课上课下相结合，使他们体会到老师是真的想让他们好，从而放下思想上的沉重包袱，提高练习效果。

（4）做好个别教育，提高锻炼积极性。①对于那些调皮捣蛋的学生，除了“优改缺”以外，还要能使他们信服，让老师成为“偶像”级人物，才能让他们全身心地投入体育课。 教学过程中，我常常“分而击之，各个击破”，首先我会先找他们聊天，掌握我他们的运动喜好，例如有几个喜欢篮球，有几个喜欢足球，还有些就喜欢打架。那么我会特意安排一节专项课，教师参与比赛，例如篮球，我会把那几个活跃分子分在一队，我在另一队，尽情展现我的技术，让他们对我佩服得五体投地。而好斗的几个，我会安排他们玩玩力量，和他们讲解一些力量训练的方法和注意点，教教他们一些散手，自然也能顺利收服。这样一来全班学生的纪律好了，同时也为校队培养了梯队运动员，真是一举两得！②对于怕脏怕累的学生教师应多采用情感教育。例如投掷课有些学生觉得沙包太脏了，不愿去练习。我会在安排学练小组时把他们分散到不同的组，让周围的同学去影响他们。同时加强思想教育，告诉学生：这是我们体育课的“作业任务”，必须完成。此时学生会非常主动地去练习，这时教师再加以指导并和学生一起练习和比赛，不仅活跃了课堂气氛，也增加了学生练习的积极性。③对于意志品质薄弱的学生，教师应多鼓励他们，增强他们的自信心。我一般会和学生一起练习。比如投掷实心球，有几个学生上肢力量还是不错的，技术不是很好。每次练习，投高就是投低，再加上自己没有毅力，练了几次就不想练了。于是我就帮助他一起找到原因，然后对症下药。原来是技术掌握到位。我给他们几个单独的技术辅导，一遍遍地练习，并且讲解动作技术形成的特点。学生技术进步快，成绩有所提高，重拾回信心，坚定了意志。同时，教师可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

体育后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，因此，转化工作并非是一蹴而就、一劳永逸的事情，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。我们应该积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展。对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心。只有这样才能有效地转化体育“后进生”，才能促进其成才。