工业的主要区位因素如何“用”

在高中人文地理教学中，“工业的区位因素”是一重要内容，学生往往容易记住每个“要素”，然而却不能充分理解每个“要素”，进而不会用“要素”来解决问题，其实“工业的区位因素”好比做数学题的“公式”，只有理解了“公式”的应用条件，才能把题目解出来。与其教会学生用“区位因素”解题，不如教给学生“有用的地理知识”。

一、理解工业区位因素内涵

工业的区位因素有很多，在人教版地理必修2第四章第一节中，涉及土地、水源、原料、动力、市场、交通（运输）、政策、科技、环境等。

土地 其含义主要是指地价和地形，侧重地价，地形对工业的区位选择影响较小。土地不包含土壤，土壤是影响农业区位选择的重要因素。影响地价的因素主要是距市中心的远近和交通通达度。距市中心越远，地价越低，故同一地区乡村的地价比城市低；交通通达度越好，地价越高。另外，区域的经济发展水平也影响地价，如发达国家的地价比发展中国家高，广东高考题中T公司由A地转移到B地，一个很重要的原因就是B地地价低。

水源 某地区发展工业的水源条件取决于气候、河湖等，一般而言要看该地区的降水量和河流流量，降水量越大，河流水量越大，水源越充足。对于不同的工业部门，水源的作用不同，有的作为原料，如饮料厂；有的生产过程中某环节需要水，如钢铁厂；但是，还有一些工业部门的生产过程几乎不消耗水，如电子装配厂。所以，在分析水源条件时，还要了解工业部门的具体情况。

原料 工业生产的原料主要来自农产品（如食品工业，纺织工业等）和矿产（化学工业、钢铁工业等）；另外，很多工业部门的产品，可以为其它工业部门提供原料，如纺织厂为服装厂提供原料。

动力 其含义是指能源资源，主要有煤、石油、天然气、水能、太阳能、风能、核能等， 但是能源资源能否作为动力，还需人类的开发利用，如四川省水能丰富，水电站众多，发展工业的动力充足；陕西省煤炭资源丰富，动力充足。

市场 工业产品直接的消费市场可以是人，如食品厂、家具厂、服装厂、汽车厂等，人口越多，家庭经济收入越高，市场越广阔；另外，某些工业部门需要其它工业部门的产品为原料，成为其它工业部门的市场，如机械工业、造船工业为钢铁工业提供市场；纺织工业为服装厂提供市场。

劳动力 劳动力有数量、质量、价格等属性，不同的工业部门，对劳动力的要求不同。例如，纺织工业需要大量的廉价劳动力；微电子工业需要高科技人才。一般而言，发达国家的劳动力素质高，价格也高，发展中国家则相反。另外，需要指出的是，某地区的人口密度大，并不意味着劳动力丰富，这跟该地区的人口年龄结构有关。例如，西欧国家由于老龄化问题突出，劳动力短缺；多数发展中国家人口增长模式处于传统型，人口出生率高，劳动力丰富而廉价。

交通 发展工业的交通条件是否便利，要从现代五种交通运输方式去考虑，即铁路、公路、航空、水运、管道等。不同的工业部门对交通运输方式的选择不同，例如，高科技工业需要靠近高速公路和航空港等便捷的运输方式；但钢铁工业则靠近铁路、水运等运量大、运费低的运输方式；石油化工则靠近管道运输。

科技 一般而言，有众多高等院校和科研机构的地区，科技发达；发达国家和地区的科技水平比发展中国家和地区高；中国东部的科技水平比中西部的科技发达。飞机、集成电路、精密仪表等工业选址接近高等院校和科研机构。

政策 政策对工业区位选择影响很大，但地理试题涉及政策的相对较小，因为高中地理课堂并不讲太多的国家政策。题目需要分析政策，材料中一般都有说明，或者是该政策为学生所熟知，否则，最好不要从政策分析。

环境 不同类型的工业部门对环境的要求和污染不同，一般分三种情况。第一，工业部门生产需要清洁的环境，如微电子工业、感光器材厂、自来水厂、饮料厂等；第二，对环境污染很小的工业，如服装厂、机械厂等，这些工业布局相对灵活；第三，对环境污染很大的工业，如钢铁厂、化工厂等，地理题目中涉及较多的是对大气和水体污染较严重的工业，对大气污染严重的工业，要考虑该地区的风向；对水体产生污染的工业一般布局在河流的下游。

二、熟悉区域地理环境概况

实际上，工业区位因素的理论来自于区域，是地理学家通过研究一个个区域而得来的理论，反过来它能够应用于区域，对区域发展具有指导意义。学生只有掌握了一定的区域地理知识，才能把工业的区位因素与具体区域结合起来，分析该区域工业发展的条件。例如，A地位于我国台湾省，经济较发达，交通便利，劳动力素质高但价格也高，地价高；B地位于我国珠江三角洲，劳动力丰富且廉价，地价低。通过对比，T公司由A迁到B可以获得廉价的劳动力和便宜的地价。

对于区域地理环境知识，可按照地形、气候、河流、植被、农业、工业、矿产、交通、人口、环境等方面进行学习，但是不可面面俱到，应该突出区域特色和区域整体特征。

从高考范围来看，需要学生掌握的区域如表1所示。

三、了解常见工业部门

心理学理论认为，记忆和思维是建立在对事物感知的基础上。学生迫于高考的压力，外出参观工厂不太现实，但教师应通过各种途径，使学生对一些常见的工业部门有感性的认识。工业部门的种类有很多，应立足于教材中出现的工业部门，只需对这些常见的工业部门有一个基本的感性认识即可，不必深究其生产过程。提高学生对地理事物感性认识的主要途径有：教师讲解、看图片、观相关视频。教师讲解往往有很大局限性，而利用多媒体计算机看图片、观视频更直观。制鞋厂需要大量的廉价劳动力；微电子工业需要清洁的环境以及高科技人才；钢铁工业需要燃料和原料；火力发电厂需要燃料和水源，同时产生大气污染等，如图1。

图片的效果过教师的语言。学生只有对这些工业部门有一定感性认识，见识广，才能理解不同工业部门主要的影响因素。

四、归纳工业区位因素要点

涉及到工业区位因素的问题，可以通过研究当地的地理环境、了解该工业的基本特点，从工业的主要区位因素出发，逐一进行分析，得出符合题意的要点，然后进行表达，如图2。

学习工业区位因素的理论可以应用到生产实践。地理教师不妨引导学生开展研究性学习：“请你选取本市（或县、乡镇）某一工业部门，评价该工业的发展条件。”让学生搜集本市的地理环境知识，查询该工业部门的生产概况，应用工业的区位因素，提出该工业在本市发展有哪些有利条件，有哪些不足之处？甚至还可以为政府部门提出一些建议。