构建愉快的语文课堂

【摘 要】本文作者认为应从创造和谐的师生关系；课前投入，为愉快的课堂奠定基础；利用多样的教学方法创设情境，营造氛围；重视激励性评价，发扬课堂教学民主四个方面进行尝试构建愉快的语文课堂。

【关键词】语文 课堂管理 方法 评价

课堂教学是一种有组织、有目的的师生互动过程，教师应该为每个儿童营造一种愉快、高效的课堂氛围，使儿童能够健康快乐的成长。那么，如何构建愉悦的小学语文课堂呢？

一、创建和谐的师生关系

课堂管理的效果在很大程度上取决于教师在学生心目中的威望和师生关系的状况。教师要尽力做一个学生喜欢的有威望的老师。教师在教学中要树立以人为本的理念，关注每一位学生，建立学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人这一正确的学生观。在教学中老师要蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作。

首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感、信任感。在课堂上时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给予赞许，当学生回答错误时及时给予鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给予更多的关心。

其次，教师要时刻保持乐观向上的精神，教师的面部表情应使学生感到亲切真诚，充满热爱与信赖。因此教师一进入课室马上投入作为教师角色中，融入到课文的感情中来，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。

再次，语文教师要创造与学生亲密交往的机会，与学生多交流，多参与学生课间、课外活动，多关心学生，捕捉沟通时机。要知道：当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。

二、课前投入，为愉快的课堂奠定基础

课堂管理就是在课堂教学过程中协调各种人际关系，匹配教学行为以实现预定教学目标，完成教学任务的过程。愉快的语文课堂就在于促进儿童产生有助于学习的行为，减少或消除儿童的课堂问题行为，使教师能顺利进行教学，儿童能够专心学习，以达到教学的目标。为此，教师要做大量的课前投入。例如教学《唱脸谱》一文时，教师如果在课前对京剧不了解，对窦尔敦、典韦、曹操等人物不熟悉，对学生喜好京剧程度不做调查，没有《唱脸谱》歌曲等这些课前准备，教师上课只能照本宣科，敷衍了事，学生则一头雾水，心情沮丧，课堂死气沉沉。反之，教师课前要求学生预习时把家乡的“戏”与“京剧”联系起来，自己查阅资料了解京剧，熟悉窦尔敦等人物，教师在考虑学生查阅资料的程度上查阅资料，从京剧知识、文中人物、脸谱特点、《唱脸谱》歌曲等方面制作课件，授课时从课文人物入手探究脸谱代表的人物性格特点，以学唱歌曲代替反复诵读，内容设计有趣味，适合儿童心理特点，学生学习兴趣浓厚，积极性、主动性高，课堂问题行为较少，教者顺心，学者开心。

因此，教师课前要认真备课、备教材、备学生、备教具，努力做到心中有学生，有课堂责任感，有细心认真的态度。

三、利用多样的教学方法创设情境，营造氛围

“教师不仅是教学活动的组织者，而且应该同学生一起做知识海洋的探索者，使学生享有愉悦的课堂生活，并在愉悦的课堂生活中获得健康和谐的发展。”

在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等手段，创设教学情境。比如，我在教《爱我中华》一课时，采用了欣赏《爱我中华》音乐视频的方法创设情境，使学生感受到歌词美。教学过程以了解歌词、学唱《爱我中华》为主，使学生通过课件了解不同的民族，在音乐课一般的氛围中掌握语文知识要点，一堂课教得轻松，学得愉快，使学生深感语文有趣。

教学时，教师要从教材出发，及时抓住学生心理，利用课文中积极的情感去点燃学生探究的热情，激发学生的求知欲。在学习《唱脸谱》一课时，我先从一个京剧片段导入，使农村的孩子把“戏”与“京剧”联系起来，再板书“脸谱”，使学生把生活与课文结合起来，激发起兴趣后学生开始七嘴八舌地讨论起来。趁此时机让学生自学课文，学唱《唱脸谱》，再讨论“京剧”是否国粹这一问题，整个课堂以学生探究为主，教师作为组织者参与到教学活动当中，使课堂达到快乐、有效。

四、重视激励性评价，发扬课堂教学民主

课堂教学是师生共同参与的双边活动过程，在这一过程中，师生关系应该是平等的、相互尊重的。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。所以，教师在课堂上要重视激励与引导，尊重学生个体差异，努力用开放、探索的态度组织教学活动。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”“评价的根本目的在于促进发展。”在教学中，让我们以新课程的根本理念出发，从“一切为了学生的发展为目标”出发，充分认识评价的作用，使它更加有效的发挥其激励作用，更好地为课堂教学服务，为促进学生健康持续发展服务。如于永正老师的这些做法值得我们借鉴、学习：当课堂上学生表现出色时，于老师常常是竖起大拇指、拍拍学生的肩头、摸摸孩子的后脑勺，或满意的微笑、认可的点头、激动地握手等。当然，对于学生错误地回答，“奇特”的想法不能简单轻易的否定，不能泼冷水，而应给予鼓励、引导、帮助、完善。