生活化语文教学方式的实践与探索

[摘要]生活化语文是将生活和语文密切对接的一种新型教学方式。生活化语文教学方式主要分为生活化的课题教读、生活化的说学历练，通过语文生活化和生活语文化的有机结合，实现教学统一，实现立人与教文统一。

[关键词]生活化语文；教学方式；实践；探索

生活化语文是目前较为流行的一种新型教学模式，通过实践活动使课堂教读和课外实践结合。课堂教读，主要为教师通过对学生进行有效引导，充分调动学生的生活体验，使之主动进入文本，体验和感悟作者的情感与思想；课外实践，是在夯实语文能力的基础上，引导学生从课堂走向课外，观察，体验，感悟与思考。生活化语文可以实现语文生活化和生活化语文的有机结合，其教学方式主要分为生活化的课题教读、生活化的说学历练两方面，囊括了生活化的解读策略、生活化的整理方案、生活化的思维训练、生活化的学文悟写、生活化的读世悟文、生活化的抄读练笔几个系统，丰富了语文的施教方法，可使学生灵魂站立，实现教文塑魂与学文立人的终极目标。

一、生活化的课题教读

1.生活化的解读策略。首先，教师应精心设计新课的导入语，尽量做到生活化，即密切联系学生的生活，并发掘相关的内容知识，所涉素材要具有时代感和生动性。如在教学《吆喝》时，为了让学生感受生活中吆喝的韵味，教师可以模仿生活中卖包子、馒头的吆喝声，调动课堂气氛与学生参与的热情，这样的导入让学生注意到了生活中熟悉而又容易让人忽略的场景，从而带着对生活的熟悉感、亲切感进入课文的学习。

其次，在教学中要引导学生尽可能深入地了解作者的生活和时代背景。如学习《记承天寺夜游》一课时，就需要先了解苏轼被贬的经历与背景，才能理解文中的语段。

2.生活化的整理方案。在课堂教读过程中，教师要引导学生对所学所用的语文知识进行精简提炼、系统整理。实际操作应交由学生自行完成，教师不能强硬灌输，或取而代之。

3.生活化的思维训练。生活化的思维训练主要体现为对学生思考辨别能力的培养，关系着学生的语文素养和独立思考能力。如在学习《马说》一课后，教师可以设计这样的问题：在当今竞争激烈的社会，你怎么看待“伯乐”与“千里马”的关系？假设你是一匹“千里马”，如果没有“伯乐”，你怎么办？这些问题可以激发学生对社会世相及自己命运、前途的思考。理越辩越明，学生在激烈的辩论中会相互激发出智慧的火花，明白“伯乐很重要，但不起决定作用”“是金子总会发光，关键在于你是不是真金”等道理。

二、生活化的说学历练

1.生活化的学文悟写。文章如何遣词造句和布局谋划，需要教师对学生进行有效的引导，让学生充分发挥和调动生活积累、知识积累，进而解读作者寓于文中的思想与情感，进行渗透，有助于培养学生良好的学文悟写能力。仿形的同时做到仿神，使学生明白作者是在特定的条件下产生的生活感悟。在教学朱自清《背影》时，为了让学生体悟“背影”所蕴涵的情感之重，学习朱自清先生简洁而有意味的白描手法，教师可以选取一段类似的文字作为延伸拓展，如一位贫穷的农村父亲看望在城里读书孩子的“背影”。这段文字描写的情境是很多学生熟悉的，亲眼见到过或亲身经历过，再让学生进行仿写，可以写父亲带自己放风筝的背影，写母亲为自己在厨房忙碌的背影，写奶奶为自己包粽子的背影等，如此联系学生熟悉的生活内容，学生自然会写得有真情实感。

2.生活化的读世悟文。在引导学生学文悟写的同时，教师还要注重培养其读世悟文的能力，把语文教学充分引入到学生的生活领域，使其深刻感悟语文中的生活，用眼睛和心灵解读生活中的语文。在教学实践中，教师要帮助学生打开视野，用心“读世”和“悟文”。教师可以引导学生阅读时文、名著，开展课外阅读讨论；精选电视节目，如《百家讲坛》《焦点访谈》《今日说法》《金牌调解》等，充实语文写作素材；在大街上学语文，开展找街头错字、收集广告、店名集锦等。

3.生活化的抄读练笔。在读世悟文的基础上，教师要指导学生对所学所用的知识展开梳理、联想，记录下自己的思辨与感悟，做到抄读积累的生活化和思考练笔的生活化。如布置学生每人准备一本摘抄本、一本日记本，每周至少摘抄三篇文章，可摘抄课文中喜欢的段落、句子，也可搜集课外阅读的文章片段；每天写一篇日记，可长可短，主要以见闻、感悟为主，引导学生养成观察生活、品味生活、记录生活的良好习惯。

生活化语文教学方式强调最终要回归生活本源，不仅要坚持语文教学的规律与目的，还要正确引导学生深入语文课文所展示的生活，了解作者写此文的生活情境、背景，充分调动学生的情感体验，从而达到深入理解文本与生活相联系的目的。