小学数学高效课堂构建的几点思考

【摘 要】 在提倡减负增效的今天，高效课堂成为我们所有教育工作者的共同追求。在陶行知思想的指引下，笔者从小学生的认知水平与年龄特点出发，把陶行知思想应用于课堂的每一个环节，探索出“生活、教育式的情境创设”、“教与学相联系的探索式学习任务”、“学生全员全程参与、教学做合一的学习过程”、“合理的课堂设置”教学模式。这样的教学，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界，在发挥学生主体作用的前提下，切实提高了课堂教学实效。

【关键词】 情境创设；学习任务；学习过程；课堂设置

数学课堂教学有效性是指学生通过数学课堂活动，在数学学习上有所提高、有所收获，它关注学生当前也着眼未来，强调学生的自主学习，是可持续发展的。有效的课堂教学是教师点拨+学生独立思考、探究与合作，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面均有所发展。结合平素小学数学教学的过程中，谈谈自己的几点思考：

一、重视情境创设

好的情境创设可以激发学生的学习欲望，激发学生的经验积累，唤醒学生的知识记忆，为学生学习新知做了铺垫。

那么好的情境创设应该怎样设计呢？学生的数学学习是为了今后的生活服务，所以最好的情境应该来源于生活中，陶行知说过：“生活即教育”，“好生活就是好教育，坏生活就是坏教育。”因此针对每一节课我们都有精心准备，确保给学生一个好的教育。在创设情境时我们要注意做到以下两方面：首先，明确情境创设目的。每节课的教学任务各不相同，因此情境也各不相同。情境的创设要有利于学生的数学学习，能为本节课学习做好铺垫，调动学生学习情感，激发学习欲望。所以情境要生活化、要数学化，更要具体化，不能一概而过，要便于学生从中发现数学问题，提炼问题。

二、把握教学内容，确立科学的学习任务

在提倡减负高效的今天，如何保障我们的教学成绩，让小学生在校六小时里完成当天的学习内容。答案只有一个“提高课堂教学效率”。那么如何才能让我们的课堂更有效呢？我觉得科学的学习任务的确立最重要。所谓的学习任务就是学生一节课通过学习活动所要获得的知识，而不是我们老师所要讲授的内容。

学习任务对学生而言就是他们经过自己的努力所要“攻克的阵地”，对教师而言就是我们让学生“攻克阵地”的战略战术。学生为了能更好更快“攻克阵地”，他们就会积极思考、主动探索，在疑难处他们就会主动进行讨论，实在不行教师在适时加以点拨，在这样的学习过程中学生得到了“解放”，学的轻松、学的愉快，知识内生快，一节课后在学生的头脑中留下的内容当然就会很多，那课堂教学效率自然就高。

三、学生“解放”，学习过程更加有效

情境的创设激发了学生学习的欲望，任务的确立明确了学生学习的方向，那么解决任务成了关键。解决任务的核心是调动学生全员参与学习过程，使他们自主的学习、和谐的发展。他们的学习过程高效了，课堂教学就高效了。那么怎样才能使他们的学习过程高效呢？我认为只要我们的课堂做到“六大解放”，学生就可以高效完成任务“攻克阵地”。陶行知在《小学教师与民主运动》一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育，注重终身好学之习惯以克服短命的教育。”首先，解放他们的头脑，使他们能想。有思考才会有进步，没有思考的教学是不健全的教学，没有思考的学生是没有前途的学生。其次，解放他们的眼睛，使他能看。学生在学习新知识的时候，不仅要进行思考，还要适时进行观察。第三，解放他们的双手，使他能干。这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动，提高我们的课堂效率。第四，解放他们的嘴巴，使他们能谈。在课堂上我们要发挥学生的“小老师”作用，有时他们的讲解能让课堂更高效。第五，解放他们的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问。第六，解放时间，自主学习。我想这也是每一位学生所希望达到的。

四、合理的课堂设置

高效的课堂需要教师对课堂加以合理的设置，让学生有最佳的学习分配时间，使他们在教学过程中得到充分的思考，合理的表达，足够的训练。让学生数学思维力得到发展。合理的课堂就是要做到把课堂还给学生，课堂的主人是学生，老师只是一个组织者、点拨者，要“退出三尺讲台”，走到学生身后，要想做到这些谈何容易。不过只要我们把课堂教学时间分配合理就很容易做到。首先，要把教师讲解的时间还给学生，一节课我们的讲解时间决定不能超过十五分钟，甚至是十分钟，只有这样教师才能把课堂还给学生。其次，学生独立思考的时间要占到一节课的四分之一，思考了学生才能有收获。最后，学生的练习时间绝不能少于十分钟，好成绩是练出来的，不是讲出来的。

教学活动作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是我们教育工作者共同的追求。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。在新课程的实施中，我们要用行知思想和新课程理念来指导我们的教学实践，蹲下身去，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。