体育运动学校数学教学如何才能让“课上得生动”

2010年，国家体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部四部委联合颁布《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》明确指出要“加强运动员文化教育”.

上海市体委、国家体委群体司早在1993年就做了一项课题研究：《体育运动学校文化教育现状调查及发展对策研究》.此研究报告在“提高体校文化教育质量各项措施的意向调查”中，一共调查了九所体校，回收有效样本量：教师217份，教练235份，家长533份，学生607份.以下为调查统计表：

笔者今年在本校也同样按照上表做过调查，统计数据与以上差异不大.

从表中可以看出，意向最多的是“形成良好的学习风气”以及“课上得生动”，分别占42%和24.99%，而目前学生的文化学习状况是一年不如一年，学生普遍认为数学课听不懂，课上得不够生动.

那么，如何才能使数学课堂教学活动活跃起来，课越上越生动呢？笔者结合本校实际，谈几点看法，以期抛砖引玉，改进体校课堂教学现状.

一、数学知识的传授，以学生最浅显易懂的方式入手

从数学学习这一角度看，学生所学习的数学课程是以一定的数学体系和逻辑系统展开的，教师最期望学生按照：“预习—听讲—作业—回顾—总结”这一模式学习，教师本身也是按照“复习旧知—讲授新课—例题分析—学生练习—小结作业”这一模式授课，但由于学生基础太差，学生头脑中的数学逻辑系统是零碎和脱节的，如果还是这么学和教，过于强调逻辑系统和数学严谨性，学生难以做到，老师也束手无策，课堂教学生动不起来，学生上课听不懂，有的或者干脆睡大觉.

改变这一现状的方法有很多，其中一个方法是教师从学生最浅显易懂的方式入手，使学生迅速进入新学知识系统中，而较少受以往旧知识的拖累，教师潜移默化地让学生在不知不觉中复习旧知识，学习新知识，其模式为“互动问答—引入新知—趣味解题—总结提高”.这里强调的是师生活动，让课堂生动起来.

例如：关于函数（反函数）的教学，不论是新课还是复习课，以下的方法都是有效的.

函数（反函数）教学设计（节选）：

二、解题教学，从学生最容易掌握的简便方法入手

波利亚有一句脍炙人口的名言：“掌握数学就是意味着善于解题.”

体育运动学校的学生中专毕业后可以参加全国普通高等学校运动训练、民族传统体育专业单独统一招生考试（简称体育单招），另外还可以参加高等职业院校的“3+技能证书”的考试甚至普通高考，前两种考试录取线都不高，在满分150分的数学卷中只要取得50～70分就有希望被录取，而150分的数学卷，选择题和填空题就占了差不多100分.因此，从学生最容易掌握的简便方法入手，善于解题，掌握选择题常用的解题技巧，将在考试中获得比较好的成绩，善于解题也是数学智慧的一部分.

此题用求反函数的方法既不明智，也让基础差的体校学生陷入困惑之中，如用求定义域、值域的方法，他们或许能听懂，但换个类似的题让他们独立完成，他们又不会做了.我们可以从学生最容易掌握的方法——代入一个特殊值入手，如设x=0.01，则log2（1-0.01）=log20.9

再如：解不等式x+5[]x-4

显然取x=0时，x+5[]x-4

总之，数学课要上得生动，教师讲题要从学生最容易掌握的简便方法入手，让他们理解并能掌握，以便今后在考试中能独立解决完成.

三、注重知识积累，注意教师仪表和语言，对课上得生动起催化作用

数学课要上得生动，教师要具备比较强的处理教材的能力.除此之外，作为数学教师还需具有渊博的知识，对数学史、对数学一些有趣的现象要有长年累月的积累，并穿插到教学中，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，培养他们勤于思考的习惯.

你能得出什么规律？规律有两点：其一，末两位数都是25；其二，前面的数正好是十位数与十位数加1的积.再如：在讲概率的时候，可以引导学生观看凤凰卫视提供的一段视频资料，该资料显示我国从苏联购买的三发导弹成功击落美国高空侦察机的详情，每发导弹命中目标的概率是0.7，那么为何要购买三发？命中率能提高多少？等等.这样的实例举不胜举，教师平时要不断积累，才能丰富课堂教学，课才能上得生动.

要给课堂新鲜感，教师还需注重自身仪表和形象，穿着整洁大方而又不失时尚，学生看着舒服、阳光，否则也会影响教师在学生心目中的感觉.有的教师经济条件好，买名牌本无可厚非，但穿十几至二十厘米高的高跟鞋，连自己走路都会经常摔倒，更有甚者还在学生中炫耀；要不就太过节俭，十几年也不买身新衣服，成为学生议论的重点话题.在课堂教学中，学生的眼睛除看黑板、多媒体投影，更多的是看着老师，听老师讲课，如果教师的仪表不协调，学生的注意难以集中，也影响教师在学生中的形象.因此，做一名受学生欢迎的老师，一定不能忽略自身仪表和外在形象.

课上得生动，教师的语言也是极其重要的，同样的教学内容，不同的表达方式将产生截然不同的教学效果.

笔者上课经常使用以下语言表达方式：

教师：你们知道log1010等于多少吗？

学生：log1010=1.

教师：那是为什么呢？

学生：不知道！

教师：很好，那我们就设log1010=“不知道”（学生笑），把它改写成指数式怎样写？

学生：10不知道=10.

教师：正确，“下面见证奇迹的时刻到了”（魔术家刘谦语）.

学生：（笑）因为101=10，所以“不知道”=1.

教师：那知道了吗？

学生：不知道（故意开玩笑）.

教师风趣幽默的语言能使学生感觉上课生动.

现在的学生，人人都有手机，上课总爱玩，笔者见到，跟他们说：“上课玩手机的人容易得心脏病、高血压（学生笑）.你想想，做贼心虚啊！当老师走近你的时候，你紧张得心跳加速，血压升高，长期这样不得病才怪呢！”学生开怀大笑之际，知道自己的行为违反上课纪律，也容易接受老师的批评教育.

四、课要上得生动，还需学生动起来

课上得生动，不仅仅是教师的行为，学生同样起着关键作用，只有学生也动起来，整个课堂教学才充满生机和活力.

对于学习极差的学生，上课睡觉的学生，可以给他们设置一个最低标准，要求他们上课做笔记，把老师上课讲的知识全部记下来，作为作业上交，老师正常批改评价，在学期结束的时候凭笔记本给予加分，使他们有机会达到合格标准.

对于比较活跃好动的学生，教师要多让他们有发言的机会，尽量让他们说，不管他们说得有多么不好，总比讲闲话强，至少他们有在听老师讲课.有一次，我问一个调皮学生问题，他竟然回答：“你问我，我怎么知道？！”我没有训斥他，而是说：“我不问你，我怎么知道你不知道？”实际上，这句话就包含了数学的逻辑用语，是教学很好的素材.

对于口才好，爱表现，又有一定水平的学生，要让他们多上台板演，给他们表现的机会，笔者甚至尝试让学生扮演老师的角色给学生讲课，收到意想不到的效果.体育运动学校的学生身体素质好，阳光，好动，爱表现，作为教师要鼓励并给予他们机会表现，只要正确引导，必将产生积极作用，课堂教学必然生动！

【参考文献】

体育运动学校文化教育现状调查及发展对策研究.1993年国家体委群体司业训处，上海市体育运动学校.