巧用英语拓展型作业,提高学生学习效率

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0057-01

“同学们，今天的回家作业是：1.抄写单词，背诵课文。2.完成练习册第3和4页。3.写一篇名为My holiday plan的作文。”“啊，又要写作文了”，“唉呀，每次都是一样的作业，不是抄写就是背诵，一点都没新意”。这样的情景和对话，相信很多英语教师都遇到过。不知何时起，每当老师布置回家作业时，总会在班级里冒出几个抱怨的声音，似乎学生们对于回家作业产生了些许倦怠的情绪，学生并不是通过完成作业来锻炼和检测自己的知识水平和能力，而是为了完成老师布置的任务。这时，作为教师的我们，是否应该深思一下：怎样让学生既享受做作业的过程又得到知识的巩固和能力的提升呢？

我从曾经在六年级时布置的一项回家作业中得到了一些启示。当时，在英语拓展课上，我班的学生都使用了《妙语短篇》作为补充阅读材料，我希望学生们可以背诵学完的短文。不同于以往机械的背诵，我让学生分成小组，根据故事内容分配好角色来进行表演，要求表演时每个成员必须背出自己的台词，同时我也允许学生对故事内容进行适当的扩充。在课上，我和学生们一起制定了评比的标准，通过客观的评分标准评选出表现最佳的小组。学生们立即对这项背诵作业产生了极高的积极性。这让我领悟到，只要教师本身善于思考，敢于突破常规，设计形式多样且目的明确的拓展型作业，做作业就会变成一项学生欢迎的活动。

不同于传统的英语作业，拓展型英语作业以学生为主体，注重发挥学生在作业过程中的自主性、创造性和实践性，让他们在学以致用的过程中得到能力的锻炼和提高。在设计拓展型英语作业时，教师应遵循科学性、趣味性、实践性和目的性的原则，巧妙的结合作业内容和多元化的形式，从而帮助学生提高学习效率。

一、作业内容和生活相结合，运用多种感官，激发学生学习的主动性和积极性

英语学习不是一个简单被动的语言知识的输入和输出过程，更要注重培养学生用习得的语言知识进行思维、表达和沟通的能力。教师在设计作业时，可以让学生通过亲身参与、体验、实践和合作，促进语言运用能力的提高。

在牛津教材7A的Unit9和Unit10两单元中，都出现了How to make scones and cakes的内容，课文中出现了很多重要的动词、介词和副词，为了帮助学生更好的理解和记忆这些词汇，我设计了一个拓展型作业，要求学生利用元旦假期自己在家动手做一个三明治，并请家长帮助拍摄下制作过程，包括材料的准备，实际制作和成品展示，学生把拍下的照片做成幻灯片并配上英文说明，在课上向大家介绍自己制作的过程。看着一张张学生精心制作的幻灯片，批改作业也不知不觉变成了一种享受。这样把学习和生活联系起来，让学生通过做一做，尝一尝，说一说，既能在完成作业的过程中体验到乐趣，又对学习内容产生深刻的印象，可谓一举两得。

二、围绕教材文本，课内作业与课外探究结合，鼓励学生学会运用

教材中的文本知识是英语学习的基础，学生的语言综合能力是在熟练掌握语言知识的基础上发展起来的，因此在设计拓展型作业时，教师不仅要注重学生对语言知识的巩固和练习，更要重视培养学生使用语言进行交际和解决问题的能力。

此外，随着电脑的普及，从网络获取信息也成为一个便利的渠道，学生可以轻松地在网上找到许多相关信息。为了防止出现从网络上直接复制粘贴的现象，教师在布置作业时就应该明确要求，允许学生利用网络资源，但是获取信息后必须经过学生本人的筛选、整理和编辑，用自己的语言对原版资料进行再次加工，使它真正变成学生本人的作品。

在布置拓展型作业时，小组合作是一种值得选用的方式。在小组合作的过程中，每个组员可以根据自己的能力选择任务，能力较强的学生可以指导帮助能力较弱的学生，每个成员都能在完成作业的过程中发挥自己的能力，体会到成功的乐趣。

三、作业设计既形式多样又针对性强，寓学于乐，锻炼学生的能力

兴趣是最好的老师，如果学生只是一味被动的、消极的接受和完成作业，那些教师所希望被掌握的知识也只是短时的记忆在学生的脑海里，并没有真正地被理解，更谈不上在生活中被运用了。

当学生能在实际生活中运用课堂上所学的知识时，对知识的理解也就更加深刻，作业也就更具意义。因此，教师在设计拓展型作业时，可以考虑把作业内容与学生个人情况和生活背景紧密相连，适合每一个学生的能力，能够使学生意识到他们正在学习的知识的价值，同时又能够使学生对学习形成一种积极的态度。

四、作业设计体现知识目标和情感目标的融合，渗透人文关怀和德育教育

牛津教材中每个单元都有一个不同的主题，围绕每个主题教师都可以巧妙的设计一个中心话题布置作业，既增长学生的知识，培养学生的能力，又在潜移默化之中向学生弘扬了生活中的真善美，传递了积极健康的生活态度。

教师要学会做善于思考探索的人，结合教学内容和目标，巧妙的设计拓展型作业，使作业变成“活而不难，易而不死”，充分利用生活资源，开展丰富多彩的英语实践活动，拓展英语作业设计的内容、形式与渠道，使学生爱上做作业，真正享受完成作业的过程和体验学习收获的乐趣。