大学生自我评价特点与心理健康的关系研究

摘 要：本研究通过问卷调查，深入考察大学生自我评价的特点，并试图探讨大学生的自我评价特点与心理健康间的关系，以期了解自我评价如何影响大学生心理健康的，从而为大学生的心理健康教育提供心理学的依据。

关键词：大学生；自我评价；心理健康

一、研究方法

1.1研究对象。本研究选取某所大学2013级新生作为研究对象，共发放问卷353份，回收有效问卷324份（占91.78%），其中男生184人（占56.79%），女生138人（占42.59%）。年龄分布在17.89-21.04岁（M=19.23，SD=0.66）。

1.2研究工具。心理健康评定选用大学生人格问卷（UPI）。UPI总分的计算方法是将除测伪题以外的56个项目的得分求和，分数的分布为0-56分，即为UPI测试的得分。

目前，国内高校普遍采用如下标准进行筛选：

其中，第一类学生可能存在较为严重的心理问题，需要尽早地安排心理咨询；第二类学生可能存在某种心理问题，应该对这部分学生给予一定程度的关注；第三类学生可能暂时没有心理问题，不作为咨询的注意对象。

1.3施测程序。整理大学生人格问卷（UPI）、田纳西自我概念量表（TSCS），将量表和其对应的标准答题卡统一发给被试，要求被试按照测试要求逐项回答所有问题。。

1.4数据的统计与处理。采用SPSS11.5统计软件、EXCEL软件对数据进行统计分析。

二、结果分析

2.1大学生心理健康的基本状况。根据筛选标准，将被试划分为三类，不同性别、不同专业学生各类型分布情况如表2.1。

卡方检验结果发现，大学生心理健康水平分布情况并不存在性别差异（χ2=0.677，p=0.713），也不存在专业差异（χ2=1.489，p=0.475）。

2.2大学生自我评价特点的基本状况。应用田纳西自我概念量表（TennesseeSelf-ConceptScale，TSCS）考察被试的自我评价特点，统计不同性别的学生在田纳西自我概念量表中10个维度中的平均分，结果如表2.2：

从表2.2中可以看出，经独立样本t检验发现，不同性别的学生在以上十个维度上的得分均没有明显差异，这说明被试在自我评价上并不存在性别差异。

根据文理科的不同将被试分为两组，统计两组被试在田纳西自我概念量表中10个维度中的得分情况，结果如表2.3。

从表中可以看出，不同专业的大学生在自我评价的不同维度上存在显著的差异。

三、大学生自我评价特点心理健康关系的分析结论

1.研究中大学生心理健康水平低、中、高的人数分别占总人数的20.37%、32.41%、47.22%。整体上女生的心理健康水平高于男生，文科生的心理健康水平高于理科生。2.大学生自我评价的评定结果显示，大学生自我评价无性别差异；在自我行动、自我满意、心理自我、社会自我、自我总分以及自我批评这六个维度上，文科生的得分均显著高于理科生，而在其余维度上，文科生和理科生的差异并不显著。3.大学生的自我评价相关的自我满意、自我行动、社会自我、自我总分这四个维度上，心理健康水平不同的大学生得分差异显著，且整体上心理健康水平中等者与较高者的得分均显著高于心理健康水平较低者；在其余六个维度上心理健康水平不同的大学生得分差异均不显著。

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