英语语法情景教学中的精心“预设”与动态“生成”

摘要： 本文结合教学实例探讨利用特定情景进行预设，精彩生成进行高中英语语法教学。高中英语语法课应以真实的情境表达为瓶颈，以多样的互动形式为手段 ，以学生的积极参与为途径，引导学生在情景中归纳语法规则，在活动中实现语法学习，从而达到活学，活用语法的目的，提高英语课堂效率。

关键词：高中英语语法；预设；生成；情景教学

一、引言

《高中英语课程标准》指出：“高中英语课程目标是根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。”英语语法是语言知识的重要部分，也是提升综合语言运用能力的基础，英语语法课堂同样也能培养自主学习和合作学习的能力。那么，在英语语法教学中怎样达到预设与生成的有机结合呢？

预设在英语语法教学中起着至关重要的作用，因为预设是生成的准备，生成是预设的成果，简言之“预设” 就要谋划好上课的“main and difficult points and procedures，”“生成”就要对英语课堂上期望达到的“effects”进行合理、有效地操控。

二、在课前精心预设教学内容和教学重点

预设教学内容应具有可调节性，教师要针对学情，对教材内容进行增补与删除，有效地激活教材的知识，在教学重点的把握以及难点的确定上都应该符合学生实际。有了精心的预设，课堂上学生才会有兴趣而积极的参与，教师才能游刃有余地面对学生，灵活的驾驭课堂，这样才能提高学生在课堂上探究的有效性。

[案例一]：在教授模块9Unit3 Grammar and usage（Adverbial clause）的教学内容导入环节的设计时，由于在教授这一课时的时候，正好恰逢教师节，笔者是这样处理的：向学生展示四幅关于感恩教师的节庆图片，然后用一封学生感谢老师的信件，让学生读完信后找出里面的状语从句。

Dear Mr Fu，

I’m now writing this letter so that I can express my thanks to you. Now that Teachers’ Day is approaching， here I want to give my best wishes to you. Though I’m at college now and I have some new friends， I miss you very much. If it hadn’t been for your help， I wouldn’t have succeeded. Wherever I go， I will never forget you？

As long as we had problems， you always helped us in time. You often told us， “Where there is a will， there is a way.” So patient were you that we were all encouraged to achieve our goals. Now we’ve realized our dreams in that your help was great. I’ll say “Thank you” to you again. Have a good holiday， my dear teacher.？

Yours，

Wang Zhen

这样的情景预设既符合学生的认知特点又使枯燥无味的语法教学充满了生机，也就使语法的教学过程易于掌控，可操作性强。

三、对教学方法、手段及教学情境进行预设

教师在预设练习时，可分三种难度等级，让学生一步步向上一星级挑战，这就符合了学生的喜欢挑战的心理。例如在教学模块6 Unit3 Grammar （The Subjunctive Mood）时，笔者就抓住了他们天生的善于接受智慧的挑战的心理，设计了Task 1： Discussion ：通过情景图片并呈现相关虚拟语气的句式，让学生进行讨论。 Task2： Summarize 通过讨论探究、归纳总结语法规则。Task 3：Practice巩固提高语法知识。三个层层递进的环节，使他们在层层等级的攀登中达到了理想的预设效果。

四、多样化教学过程的预设

对教学过程的预设要多样化。在教授Module 6 Unit3 Grammar时，教师要深入了学生对虚拟语气了解的不同起点。预测学生可能提出怎样的问题，或学生对提出的各种问题会有怎样的回答，预先思考解决问题的方法。在预设教学过程时，对于教学时间的安排要具有可调控性。由于教学活动的探究性和开放性，各个教学环节的用时上难以预料，所以在设计教学预案时，对时间的安排要留有余地，在课堂上根据学生的表现再随时调控。所以在讲解Mixed time conditionals（错综时间条件句）这个环节时配上一定的练习根据学生的表现进行适时的调控――Practice：

1.If the workers _______ （be） more careful， the building _____ （not be） on fire now.

2.If you _______（turn） right just now， you ________（not be） in trouble now.

3.If it _______（not rain） this morning， I ______ （be） in the town now.

五、有了有效的生成才使精心的预设更完美

教师在教学过程中处理虚拟语气基本结构的教学内容时，根据学生的需要对预设的内容加以灵活处理。整个教学过程中利用pair work， group work等不同形式进行合作探究，根据图片与语境归纳出虚拟语气的几条规则：

Unreal conditionals――Contrary to the present/past/future Rules：

If…__did/were___sth， … would/could/might/should do sth

If…_had done_sth， … would/could/might/should have done sth

If …_did /were /were to do /should do_sth， … would/could/might/should do sth

以上的环节能够将学生积极地参与到教学活动中，教师创设了有利于学生学习的“情境”，引领学生“协作”学习，帮助他们组建有效的学习小组，开展多样的互动式教学活动，学生学会灵活运用虚拟语气，共同建构虚拟语气的知识网络，最终达成终极目标。

六、结束语

在英语语法教学过程中注重情景的渗入和学生的主体作用，避免了乏味的讲解及满堂灌的低效的传统模式。只有教师在课前精心的预设，才会有学生课堂精彩的生成！只有这样，才能真正实现新课改理念下的英语语法教学！ 只有将“巧妙地预设”和“精彩地生成”有机地结合起来，才能真正激活英语语法课堂！