创新教育下现代体育教学方法初探

摘要:体育是一门实践性很强的学科,现代体育教育方法,更加重视理论联系实际,在实践中巩固理论。而创新教育则是基于素质教育、又高于素质教育的新型方法,已成为培养复合型人才、创新型人才的重要途径。基于此,该文主要对创新教育视域下现代体育教学方法实践情况进行了探讨。

关键词:创新教育视域；现代体育；教学方法；实践

中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2015)11(b)-0004-02

随着社会不断进步以及体育事业的日益蓬勃发展,体育教学也在不断的丰富和发展。体育是一门实践性很强的学科,现代体育教育方法,更加重视理论联系实际,在实践中巩固理论。而创新教育则是基于素质教育、又高于素质教育的新型方法,注重调动起学生自主创新的积极性,鼓励学生在学习体育理论、掌握体育锻炼技巧的同时,敢于创新,有能力创新,根据自己的爱好,创新地学习[1]。由此而带来的益处是大大解放了学生的学习过程,使学生能够主动学习、爱好学习,并且也能够培养起良好的锻炼习惯,受用一生。创新教育已成为培养复合型人才、创新型人才的重要途径,研究基于创新教育的现代教育方法实践,具有重要现实意义。

1创新教育的基本内涵

随着知识经济在社会发展中的影响力越来越大,创新教育成为了素质教育推进的一个重要手段。“创新”指的是能够为人类社会文明的进步提供过去所没有过的物质产品或精神产品,一般包括引进、改进以及发明等。创新的主要特征为:创新出具有革新意义的成分;适用范围相比于革新的范围更广。而创新教育则指的是对受教育者的创新能力进行培养,使其具备一定的创新意义的教育理念、方法以及手段等。其中创新方法指的是创新主体创新能力中涉及到的智力因素。创新教育涵盖了教育的各个方面和种类。由此可见,体育教学方法的创新主要是指创新主体在体育教学工作中,通过对体育教学方法这一客体在现有理论与实践基础上进行的革新和改进,以此来实现具有体育教学社会价值的创造性活动。所以,在创新教育视域下现代体育教学方法实践过程中,一定要密切围绕创新人才的这一根本原则,充分尊重学生的主体性,培养和挖掘学生的潜在体育能力,全方位提升学生的素质水平,增强学生的创新能力。

2当前体育教学方法的实施现状

2.1教学死板,缺乏变通,学生思维被固化

传统体育教学方法只是强调理论的传授,围绕书本和理论进行灌输式教育,所有学生接受到的都是统一模式的教学,毫无针对性可言。并且体育本身就是实践性很强的一门学科,而传统教学则只是过多的进行课堂授课,像一些需要体验的科目和技巧,都被机械式地分解为数个步骤,进行程序化、步骤化的学习,久而久之,不仅只学到了理论的皮毛,而且还容易使学生失去学习兴趣,感受不到体育学习过程中的魅力,思维也会被固化在课本上、在理论中,毫无实践能力可言。

2.2学生主体地位被忽视,过度围着教师转

教师是课堂的主导,是教学活动开展和推动的主要力量,然而在现实教学中,却过度围绕着教师转,课前由体育老师根据教学目的和学校要求完成课堂授课计划,课上由老师按照制定的教学计划按部就班、一步一步机械式地完成教学,课后还要由老师进行总结和扫尾工作。在这个过程中,教师是核心,却恰恰忽视了作为最主要教育对象的学生的主体地位。长期习惯性地接受“填鸭式”教育,由此也使得学生只是学习的被动接受者,对老师的过度依赖,导致自身的个性发展和潜能发挥遭受严重抑制[2]。

2.3高校扩招与体育教学实施匮乏之间的矛盾愈演愈烈

高校不断扩招,一方面能够让更多的人有机会享受到高等教育的同时,另一方面则是给高校的正常教育带来了沉重的包袱。多招学生则意味着高校能够有更多的经济效益收入,这就往往容易导致学校过度膨胀,而相应的师资力量和教育条件则相对滞后,致使上体育课时场地极其拥挤,而且运动器材严重不足,部分需要宽松场地的项目无奈只好放弃。还有更严重的问题:人员拥挤导致活动区域狭小,给体育课和活动的开展带来了不小的危险风险,给教学效果带来较大影响。由于资源配置的严重不足,也导致学生无法自由地按照自己的爱好进行锻炼,会对学生锻炼的积极性产生负面影响。

3创新教育视域下现代体育教学方法的整合和创新对策

3.1从教学主体和客体出发,合理编排体育教学方法

教师如何从学生的实际状况出发,进行有效的有趣味的教学,但又不脱离课程教材,不至于使教学变成无源之水,是值得深思的一个问题。而解决这个问题的关键,就在于灵活体育教学方法,善于创新和应用先进的体育教学理念。体育教育方法,是植根于课程内容,万变不能离其宗,而作用的对象是学生,老师通过教育方法对学生的学习效果产生作用和影响。所以教师运用方法的是否得当、是否灵活、是否具有新意直接影响着教育方法的实施效果,对学生的作用也可能有好有坏,另一方面,作为接受教育的主体——学生,其自身的状况,包括接受能力、自身身体素质、运动技巧等更是千差万别,即使接受相同教育方法,最终结果也可能不同。这就要求教师不仅要不断创新、革新教学方法,还要充分尊重学生主体地位,围绕学生实际状况,进行教育方法有针对性的创新,从而确保教学效果的提高。

3.2从学生主体出发,激发学生对体育的学习兴趣

要想真正提高教学效果,达到培养创新型、复合型人才的目的,就必须从充分调动起学生对体育的学习兴趣着手,充分以学生的学习需求出发,把影响体育学习效果的因素充分渗透到平时教学过程中,使学生感受到学习体育的快乐,从而发自内心地愿意主动学习体育,并长期坚持下去。而在教学过程中,要鼓励学生充分发挥自身的观察力、感受力、思考力和判断分析能力,让他们体验创造的快乐,感受创新的魅力,并学会欣赏体育之美。例如在健美操的教学过程中,可鼓励学生根据所学大胆创新、自编动作,大胆组合,并给他们以展现自我风采的平台机会。具体实施包括:让学生自由结合分组,为了保证有充分的想象和集思广益,每组应至少有7-9人,然后以小组为单位,每个小组编排出一个节目,其中每个小组的成员可以充分发挥自身想象,根据自己的审美和所学,创新动作,为该组的节目提出建设性意见,待自编节目成形后,再给每个小组适当的完善修改时间,最终确定下来后,进行统一表演,由各小组互评和各体育老师组成的专家组评价,经综合后最终形成评价意见。在这个过程中,学生的想象力和创造力得到充分的锻炼,同时也展现了自我风采,张扬了个性,大大调动起了学习的积极性,可谓是一举多得[3]。

3.3从创新思维培养出发,培养学生非逻辑思维能力

要锻炼创新思维,就要从多个方面进行努力。首先,适当扩大思维的广度和维度,培养学生跳跃式思维的能力。其次,扩大思维的创新能力,注重培养学生从日常司空见惯的现象和事务中,进行发散思维,广联系、深挖掘,把平凡的事务和现象联系起来、关联起来,在此基础上进行创新。再次,加大学生思维的转变跨度。在教学过程中注重灵活性,避免让学生因循守旧,抱着老路不肯放,而是引导学生应从多个角度综合考虑问题、解决问题,努力寻求不同的解决问题方法。最后,则是要着力培养学生从宏观角度考虑问题的能力。正所谓“一叶障目,不见森林”,如果学生只是就事论事,只是从局部去理解、去把握,就不可能看到体育学习这个宏观上的大格局,学习就不可能深入,而只是在浅层次徘徊。另外,还可以从日常生活中扑捉灵感,让学生善于从生活中发现美,并嫁接应用到体育学习和体育实践锻炼中,让思维的闪光点开出绚烂的花朵。

3.4从实际情况出发,改进体育教学方法

体育教学方法多种多样,效果各异,只有从实际教学条件出发,采取合理的教学方法,才能够充分发挥其教学效果。其中体育场地的宽裕程度、体育器材的配备情况以及体育课实施的现实条件等都是选择合适的体育教学方法的影响因素。由于受到城乡等因素教学条件差异的影响,学校的体育设备配备情况不可能完全统一,也不可能全部都符合体育教学的要求。针对条件较差的学校,应进一步改进现有体育教学方法,确保其能够满足体育教学所需。当然也应意识到,体育教学方法的改进只是其中的一个手段,其根本目的还是要争取达到体育教学目标,提高学生的基本素质,增强学生的锻炼意识和创新技能。改进体育教学方法的过程中还应该注重扩大某一教学方法的适用范围和适用效果,通常应在教学组织形式方面进行扩展和改进。例如可以进行教学分组,传统的分组方法主要是按照人数进行,但是随着现代创新教学理念的发展,在体育教学过程中逐渐出现了丰富多样的教学组织形式,按照兴趣分组、按照体育水平分组、按照伙伴关系分组等新型的分组方式层出不穷[6]。由此可见,从实际教学条件出发,改进体育教学方法就是在传统教学方法运用的基础上,通过体育教师的实践和总结,改进出组织形式多样的教学方法,从而有效适应教学条件水平,充分发挥学生的自主能力,培养学生的锻炼意识和创新能力。

4结语

总之,在高校体育教育过程中,面临着传统教学方法教学效果的不断降低、大学生愈加活跃的学习思维,对体育教师的教学能力提出了更高的要求。体育教学的效果如何,关键是看体育教师能否有效运用创新教育教学方法,营造良好的教学氛围,与学生进行更多的交流沟通,启发、激励学生的体育知识学习热情,培养他们的创新意识,充分挖掘并发挥他们的创造性思维。而高校体育工作者在今后的教学中,只有基于创新教育视域下,不断的进行探索研究,才能够更好的适应现代体育教学提出的更多要求,尽可能的满足学生多元化的需求。

参考文献

[1]赵子建.体育教学细节的理论考释及资源生成的策略[J].武汉体育学院学报,2012,46(7):91-95.

[2]彭小伟,杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J].沈阳体育学院学报,2010,29(4):93-95.

[3]千安峰.科通高校体育教学改革中创新教育理念的研究[J].辽十教育行政学院学报,2009,26(4):20-21.

作者：赵双云 单位：广东岭南职业技术学院