高中新课程名著如何唤醒学生民族文化意识

【摘要】每一部经典名著字里行间都渗透着我们的民族文化，引导学生阅读名著，让他们感受汉语语言的魅力，体验书中的不同人物性格与社会百态，加强其对民族文化的认识和认同感，提高审美水平，形成正确的价值观，继承和发扬中华民族优秀的民族文化。

【关键词】名著 民族文化意识 学生

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0080-01

伴随着素质教育的深入实行，高中教学的新一轮课程改革也逐渐开展起来，高中语文学科的教学重点也转变为以人文教育为主，培养学生的人文素养。新课改要求语文教学中利用我国优秀文化对学生进行熏陶，重视学生民族文化意识的培养，取其精华，去其糟粕，继承和发扬我国的优秀民族文化。

一、名著与民族文化

中华民族源远流长，五千年的文明史为我们后代人积聚了博大精深的民族文化，是我们独有的优秀精神遗产。我国的经典著作是本民族人民劳动和智慧的结晶，是历经考验而积淀下来的传统文化的精华，在这些经典名著中蕴含着中华民族世代传承的文化心理、伦理道德、价值理念和审美情趣，是我们每一个中华儿女的精神家园、情感载体，是我们整个民族的精神根基。

二、名著唤醒学生民族文化意识

（一）学生民族文化意识弱化现状

世界的全球化发展趋势使各个国家相互联系在一起，特别是随着现代科学技术的飞速进步，使得信息的传播与交流突破时间与地域的限制，外来文化对我国传统民族文化形成巨大冲击。现代的学生处于快节奏的社会中很少能够沉下心来感悟民族文化，而是盲目追求西方思想文化，一味地崇洋，对自己本民族的文化不屑一顾，严重缺乏民族文化意识。

高中学生通过阅读经典名著有助于增强对我国民族文化的认识，继承优秀的民族文化，树立民族自信心，培养自己的民族文化意识。语文教育家赵谦翔老师曾说过：“面向未来的语文教育，绝不能割断历史；面向现代的语文教育，绝不能拒绝继承；面向世界的语文教育，绝不能抛弃民族化。”同时，学生通过阅读名著也有利于培养自己的文化气质，提升文化素养，健全自己的人格。

（二）引导学生阅读名著，培养民族文化意识

1.激发学生的阅读兴趣。兴趣是阅读的动力，也是学生阅读动机中最活跃和最现实的成分，对学生的阅读行为和阅读效果具有重要影响，因此我们首先要唤醒学生的阅读欲望，让学生自己主动去阅读。教师可以从某一名著中摘出比较精彩的一个小节在课堂上与学生分享，从而引发学生阅读的兴趣；同时还可以组织各种活动，比如讲故事比赛，让学生选择自己喜欢的名著故事讲给大家听，将选择自由放手给学生而不是硬派阅读任务，学生更容易接受而不会起逆反心理，在自觉性的基础上进行阅读，学生更乐意去了解整部书的主要内容和人物特点，另外学生之间也会相互推荐读名著，有利于班级形成良好的文化氛围。

2.倡导原著阅读和个性化阅读。对于经典名著的研究评论比比皆是，学生只有阅读原著，才能避免被各种形形的评论遮住双眼，才能沿着自己的思路去感受和体验，有自己的思想。只有深入阅读原汁原味的名著过程中才能真正体会其中蕴含的丰富的民族文化，阅读的同时也会被名著中优美的语言表达、百转千回的故事情节所吸引，加深对民族文化的认知和认同，对祖国的民族文化形成一种崇敬之情，才能真正发挥名著培养学生民族文化意识的作用。

语文新课改中提出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”因此教学中要转变观念，让学生作为主体，用心灵去感受祖国民族文化的博大精深。

3.掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。在当今快餐文化的消费时代，面对长篇厚重的名著，怎样才能使学生静下心来耐心阅读，除了阅读兴趣外，还应该让学生掌握基本的阅读方法：（1）阅读顺序，先阅读前言和后记对作者和名著的背景有大概的了解，能帮助学生在阅读中用发展的眼光看问题，理解时代的局限性。（2）把握略读与精读，学生在拿到书的时候可先略读全书，从整体上掌握全书内容，对于书中的重点和自己喜欢的地方可以花时间精读。（3）做读书笔记，鼓励学生在读书的时候养成做读书笔记的习惯，可以将优美的句子、传神的表达以及自己的零星感悟随时记录下来，我们不能苛求学生一下子就把名著吃透，领会名著中的深刻文化内涵是一个循序渐进的过程，需要学生结合自己的生活体验，在心里慢慢沉淀。

结语：

新课标改革过程中，在语文教学中弘扬民族文化任重而道远，因此我们要不断加强对学生的名著教育，通过引导学生阅读经典名著培养学生的民族文化意识，让学生在名著的文化熏陶下茁壮成长。

参考文献：

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