浅谈初中地理课堂有效性活动

[摘要]新课程标准倡导以活动为中心的教学理念。初中地理课堂有效性活动是新课标理念的体现，学生身心发展的需求、获取知识的途径、提升能力的手段、培养情感的支点。

[关键词]初中地理有效性活动

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340126

新课程标准倡导以活动为中心的教学理念。活动是指教师在遵循学生身心发展需求和特点的前提下，依据新课程标准设计的学生参与课堂教学的形式之一，活动形式与教学内容相关，能为目标服务。所谓“有效”，主要是指通过活动，学生获得具体的进步或发展以及学习目标的达成。也就是说，学习目标是否达成以及学生有无进步或发展是活动是否有效的标准。凡是能体现新课标理念，有效提升学生能力，实现预期教学效果的课堂活动，都可以称之为有效性活动。初中地理课堂有效性活动是新课标理念的体现，学生身心发展的需求、获取知识的途径、提升能力的手段、培养情感的支点。

一、新课标理念的体现

新课标强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转为多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学，在思考中学，在合作中学，从而获得学习的乐趣与全面发展。活动能把学生的学习兴趣调动起来，使思维和行动相结合，增强学习的内驱力，同时智力因素和非智力因素得到激发，从而提高学生的素质。地理教师可以通过有效的课堂活动促进每位学生思维水平的提高、探究能力的增强、合作意识的养成。

二、学生身心发展的需求

按照学生心理发展的阶段性，初中生（年龄在14-16岁）处于少年期或学龄中期，这个时期学生的思维方式以形象思维为主。学生心理的发展变化是一个由量变到质变的过程，思维方式由形象思维转变到抽象思维需要一个过程。这就需要设计有效的活动，来适应学生的思维特点。

课堂活动的开展，必须要考虑到学生年龄特点，必须符合学生心理认知发展规律，这样的活动才是有效的。不能促进学生思维形成和身心发展的活动是低效的活动，最终形成低效的课堂教学。

三、学生获取知识的途径

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”有效性活动是点燃渴望知识的“火药”的“导火索”。地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点，设计好有效活动。“听不如看，看不如做”，有效性活动能让有着好动、好奇、好胜心理的学生最大限度地参与进来，让学生“动”起来，从而获得新的知识。

如“中国的行政区划”的课堂活动，可以设计以下环节：①想象。先展示拆分的各省拼图，让学生仔细观察各省区的轮廓，启发学生与生活中的一些实物相联系。然后，教师出示一两个省的轮廓图片加以适当的描述，以起到抛砖引玉的作用：云南省像孔雀，陕西省像一个跪着的兵马俑，黑龙江省似展翅欲飞的天鹅等。②示范。教师将拆分的各省轮廓还原到相应的位置上。③准备。学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。④竞赛。由计时员计时，各组选派两名代表上台拼图，看哪组拼得又快又准。该活动通过读图、拼图，让学生在“玩”中记住我国省级行政区的空间分布。

四、学生提升能力的手段

初中地理课本中，安排了大量的课堂活动内容，目的就是希望通过课堂活动，引导学生积极思考和分析，培养学生解决问题的能力。

如在学习七年级上册“影响气候的主要因素”r，教材上说明了三种因素：纬度位置、海陆位置、地形。如何让学生理解和掌握三种因素对气候影响的知识？教师可以首先给出几种气候类型，然后让学生分成小组，相互合作，在地图上找出各气候类型控制的区域位置，讨论其原因，然后小组代表发言，其他小组进行指正和补充。通过互动讨论，有效地提高了学生分析问题的能力。有效的课堂活动有助于学生对所学知识的掌握和能力的养成。

五、学生培养情感的支点

每位学生都是鲜活的个体，他们有着自己的情感世界，在课堂上开展有效的活动有助于促进学生情感世界的丰富。学生在活动中传递信息，也是不同个体情感的交流，包括师生之间、生生之间思想意识的碰撞。正是在这种碰撞中产生师生、生生平等、和谐、友谊的火花。

如在学习八年级上册“中国的水资源”时，我给学生播放了中央电视台纪录片《水问》第一集，组织学生讨论观后感，每人都要谈自己的感悟。学生们进行了激烈讨论，在说其感受之时，面容凝重，为我国水资源的匮乏而忧虑，对水资源被无情地污染破坏和愚昧地浪费而愤慨，立下了节约和保护水资源从自己做起之志。我在感动之余陈述：“同学们，这一节的知识是很重要的，但是我认为，你们认识我们的水资源的现状、形成保护水资源的意识更重要。”学生热烈地鼓掌。学生们在有效的活动中使自己的情感得到了升华。