有效教学重在培养兴趣

摘要　目前，如何跟上教育改革步伐，提高小学生的学习兴趣，提高教育教学质量，是摆在我们面前的突出问题。对此，教师应通过明确交代学习任务、运用新颖的教学方法和手段、创设问题、展开竞赛等方式，调动学生的学习兴趣，从而圆满完成教学任务。

关键词　语文　兴趣　培养

兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的就是这个道理。兴趣培养的方法可说是多种多样。

一、明确地交代任务

教师在讲授每一节课前，都应当清楚地提出这堂课的学习任务和目的要求，以引起学生的关注和求知欲望。经验证明，教师愈能在课堂教学中阐明所学的知识的意义，使学生知道这些知识具有的价值，这种知识就愈能吸引学生去向往与追求。

在教学《再见了，亲人》这一课时，让学生明确这一课的学习任务就是要弄清楚谁是亲人，为什么把他们叫做亲人，并非亲人而互称亲人说明了什么等等。教学《草原》这一课时，告诉学生学习任务是了解草原，认识草原的景色美、人更美，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊等。这样做使学生对学习产生了求知欲望和冲动，提高了学习的积极性和主动性。

二、使用新颖的方法

新事物可以引起人们的探究心理。教学方法的不断更替与变换，可以引起学生的探究意向和探究活动，从而产生更高水平的求知欲望。教学中教师以丰富有趣、生动的教学方法来吸引学生，可使学生在学习中获得精神上的愉悦、心理上的满足，激发学生对学习的兴趣

以“读”为例，教师如只一味地让学生默读，则会使学生感到沉闷、乏味，如在阅读的基础上稍加变化，穿插以齐读、朗读、轻读、分角色读等多种方法，使学生产生一种新奇的感觉，则可活跃学习气氛，消除乏味沉闷感，增强学习兴趣，完成学习任务。

在使用新颖方法提高学习兴趣时，应注意避免两种倾向，即兴趣主义和形式主义。为新奇而新奇，为兴趣而兴趣，或片面地追求形式的多样化，忽视人的自觉能动作用，导致兴趣的庸俗化。

三、运用先进的手段

先进教学手段包括运用图画、实物、幻灯、投影、录音、录像以及电影、电视等进行教学的手段。学生学习知识的过程虽不必事事从直接的经验开始，但必须提供一定数量的感性材料，这样才能使他们真正理解和掌握抽象的科学文化知识。这是由学生的年龄和心理特点所决定的。运用实物、电化手段可以直观、形象地再现客观事物。它们的直观性、生动性和趣味性有助于引起学生的无意注意，调动其学习的积极性。这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较抽象的材料学起来不感到枯燥。

教学《海底世界》时，如能利用音响模拟各种鱼的叫声，利用幻灯显示各种鱼的形象，则可使学生冲破因不能亲到海底而带来的局限，对海底世界产生身临其境、如睹其物的感受，学生的学习兴趣就会高涨，注意力就会集中，自然就会收到好的学习效果。

四、创设问题的情境

所谓创设问题的情境，指教师采用启发式教学方法，给学生提出一定的具有思考价值的问题，从而激起思维的积极性和求知的需要。“不愤不启，不悱不发”。教师应积极创设这种“愤”、“悱”的情境进行教学，以获得最佳的效益。为达到这种情境可考虑采用以下两种方式：

（1）言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生的学习动机，使其抱着渴望解决问题的态度来投入学习。

《赤壁之战》一课，教师可通过提问创设这样的情境：赤壁之战曹周双方各有多少人马？80万人马对2万人马，你认为谁会取胜？这一仗是怎样打的，结果如何？为什么曹操的80万人马会被周瑜的3万人马打败？这是一个典型的由言语提示的方式来创设问题情境的例子。教师设计的问题没有按课文的原顺序，而是按照先果后因的逻辑关系来安排，这样就设置了悬念，增加了激发性，使学生有了心求通、口欲言的解决问题的需要，提高了学习的兴趣。

（2）参与活动的方式，即让学生通过参加活动而产生问题。

要求学生蒙上眼睛走路，不碰响室内的铃铛。用这样创设情境的方法来学习《蝙蝠与雷达》便会收到很好的效果。因为学生的学习兴趣已因问题情境的创设而得到了充分的调动。

五、适当地开展竞赛

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。在教学过程中，适当地竞赛，如让学生比一比，看谁读书速度快，问题找得准，问题回答得确切；看谁字写得好，写的对，最符合要求等。一般地讲，在其他条件相同的情况下，个人竞赛比团体竞赛效果要好。应当指出的是，开展竞赛应慎重、适量，注意方式，赛后还要对不同类型的学生进行思想教育，以帮助他们端正学习动机。

要在学生中有较高的威信。“亲其师，信其道”，学生信任老师则容易“爱屋及乌”，连带对其教学也发生兴趣。反之，这种兴趣便无由产生，学生甚至可能会以某种程度的否定态度对待教师的教育和指导。良好的思想品质和业务能力是教师获得威信的基本条件。同时，教师的仪表、风度、气质、生活作用和行为习惯等，也对其获得威信有直接的影响。一位有经验的教师，往往注意规范自己的言行，从点滴做起，以提高自己的威信，进而提高学生对自己的信任程度和学习积极性，最终圆满完成教学任务。