浅谈初中数学课中如何渗透德育教育

[关键词]初中数学课;渗透;德育教育

在数学教学中,数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学,而且要注意在数学课中自然地、有效地进行德育渗透。笔者谈谈如何在数学课中进行德育渗透。

一、结合数学介绍我国数学发展史、数学成就和数学家的故事,对学生进行爱国主义教育

如介绍我国古代数学家祖冲之,他计算出的圆周率的数值,比欧洲得出的结果早一千多年。介绍我国数学家华罗庚在新中国刚刚成立,各方面条件都很差的条件下,毅然回到祖国的怀抱,以满腔的热忱带领青年数学工作者积极进行数学研究,另一方面,又创造条件,把数学的研究成果应用到社会主义建设的实践中去。他不辞辛劳,亲自下乡下厂,为推广优选法和统筹法做了大量的工作。通过介绍数学教材中中国古代的数学成就和数学家的故事,不仅可以拓宽学生的知识面,提高学习兴趣,学好数学知识,而且可以使学生增强民族自尊心和自信心,激发爱国热情。

二、揭示数学本身内在的辩证规律,对学生进行唯证唯物主义教育

数学自身充满了矛盾、运动和变化,体现了唯物论和辩证论。如以代数中的基本运算加和减、乘和除、乘方和开方为例,它们都是现实世界中得来的。它们中的每一对,本是相互对立的,然而引进负数后,加和减可以互相转化,包含加减的式子可以统一为代数和的形式;引进负整指数以后,乘和除可以互相转化,包含乘除的式子可以统一为积的形式;引进分数指数以后,乘方和开方可以互相转化,包含乘方和开方的式子可以统一为幂的形式……这些都深刻揭示了对立统一规律。又如一个圆台,当其中一个底面的大小恰好为零或与另一个底面的大小相等时,圆台就变为圆锥或圆柱,这就生动地反映了“量变质变”的规律。

在数学教学中,教师要利用这些内容,对学生进行生动而又深刻的辩正唯物主义教育,使学生在学习反复体验事物的现象与本质,绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、量变与质变、对立与统一等辩正关系。学会用辩证唯物主义的观点来分析事物,研究和解决问题,为学生逐步确立辩证唯物主义世界观奠定基础。

三、在数学教学中渗透美育教育

爱美是人的天性,人皆爱美,在青少年时期尤其突出。美育是德育工作的一个重要内容,美以辅德,德以促美,实施美育也是时代的要求。数学具有简单美、和谐美、奇异美、对称美的特征。但是数学美并不像艺术那样外显。例如数学公式是人们运用概念、法则进行推理和判断的思维结果,是数学规律在人们头脑中的反映。它概括、简练、应用广泛,展现了数学美的一种意境。

四、在数学教学中培养学生的意志与毅力

数学的特点之一是高度的抽象性,这给学习数学造成了一定的困难,同时数学的系统性又特别强,一环紧扣一环,只要有一环脱节,就难以继续下去,这些特点决定了学习数学必须坚持不懈,刻苦努力,伟大的数学家波利亚指出:“困难和问题属于同一概念;没有困难,也就没有问题了。”因此,在教学中,教学生解题的同时也就是教学生如何努力去克服困难。让学生懂得学习数学不仅需要认真落实、精益求精和理论联系实际的学风,而且需要坚强的意志和毅力。

总之,在数学课中渗透德育,教学要紧密结合数学学科特点和有关教学内容,以及学生的生理、心理的发展,采取生动活泼的方式来进行,不可牵强附会。否则,效果将适得其反。(编辑/丹桔)