探索转变高中化学教与学新概念

一、培养自主学习的意识，强化学生的内在品质

自主学习是一种独立的学习，这种学习习惯的建立，要求学生首先在学习之前就确定好自己的学习目标，制定一份符合自己的学习计划，为学习做好准备，以便能在学习的过程中对学习进展情况做到自我监督、自我控制，把学习中的优点和不足及时地反映给自己，实行自我调节，学习完毕后，对自己的学习情况做出客观的总结。这种主动式的学习方式对学习产生的效果是非常明显的，学生在学习上如果能够表现出自主学习那么也就说明他表示我能学。教师要按照新课改的要求，充分尊重学生的人格，积极鼓励学生进行自主式学习，让学生以学习为一种责任，关心自己的学习效果，让他们掌握学习的自控权。

二、在高中化学教学中培养学生的质疑品质和创新精神

好奇心是学生学习的最开始的动机，有好奇心就会产生学习上的发问。学生的思维在提出问题方面也应该随着知识点的深入而随之深入，教师要多鼓励学生根据教材形成自己独特的见解和学习方式，对问题能做多元化的思考，从各个角度去剖析问题。学生的好奇心以及质疑习惯是他们创新意识的萌芽，教师应该爱护和合理地引导学生的这种学习心理，在教学课堂中，给学生充分的时间思考，给学生充分的空间自由讨论，允许学生保留自己不同的观点，培养学生敢思考、敢提问、敢发言的精神，让他们在学习过程中逐渐形成创新意识和好的学习习惯。

例如，在教学乙烯知识的课时里，教材上只是写了使用乙烯可以让溴水褪色的实验，那么教师可以引导学生进行质疑和思考：“如果乙烯能和溴水发生反应，那么和溴能不能发生反应？反应的现象又是怎么样的呢？”教师可以让学生自由讨论或者分小组进行实验，让学生自己去得出答案。？”

再如：“Cu和浓H2SO4反应可以生成SO2的实验中，观察到一种黑色的沉淀物，那么教师可以适时地追问：黑色沉淀是怎么产生的呢？”问题的提出激发了学生的好奇心理，这样的实验可以培养学生思维的发散能力，通过教材进行举一反三的学习，明白教材知识点的局限性，从而培养学生对问题的质疑性，让他们在问题的分析上可以多层面地看待问题，发现更宽的知识面，拓宽他们的学习视野，在学生的好奇心理驱使下，学生们通过查资料、上网、实验等途径找到答案。在不知不觉中使他们的创新意识大大得到增强。

三、拓宽学生学习高中化学的视野，培养其科学素养

知识来源于实践，运用于实践，在实践中发现问题再进行解决，从而得到更多的知识。“化学学科与社会发展、科技进步和人们生活质量的提高有着紧密的联系。”因此，在化学教学的过程中，教师应该把化学教学联系到社会生活实践中，帮助学生从各种生活现象里认识化学知识，开阔学生解决问题的思路，提升他们运用化学知识的能力。如，在教学“食品中的有机化合物”的过程中，提出关于酒的问题：酒的主要成分是什么？它的化学组成成分各占多少，烈性白酒怎么区别？医用酒精能喝吗，为什么？等等相关的问题。

学生通过自己的调查和讨论，得出答案：乙醇是酒的主要成分，在啤酒中占3％～5％，在葡萄酒中占6％～20％，黄酒含乙醇8％～15％，烈性白酒中含有乙醇达50％～70％，医疗用的消毒酒精是不可以食用的，含乙醇量太高，对人体有害。如此一来，学生的学习兴趣被调动了起来，同时又培养了他们关心社会问题的情感态度。

四、小结

总之，化学教学要面向全体学生，让每个学生通过学习都能热爱生活，养成良好的学习习惯，成为一个有社会责任感和使命感的人。

作者：张剑锋 单位：江西省宁都中学