基于新视角下的初中化学实验教学研究
时间：2022-10-24 03:48:25
【摘 要】实验是化学课程中一个重要的环节，也是化学教学中的一大重要的教学手段，实验基本上贯穿了化学教学的每一课时。同时，实验教学对激发学生探究化学知识，提高学生学习化学兴趣的有利保障。实验也有助于帮助学生形成相关的化学概念，巩固相关的化学知识，获得化学实验技能，以及培养学生们的实事求是、严肃认真的科学态度等方面都发挥着重要的作用。实验在培养学生观察能力方面也是具有不可替代的作用的。因此，在化学教学中，开展实验教学也就显得很重要了。
【关键词】初中化学 实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0110-01
实验教学是化学教学的一个组成部分，实验创新是提升学生化学素养的过程，实验也能够培养学生们的创新思维能力，实验对于激发学生继续学习化学知识是很有帮助的。比如，教师可以强化演示实验，激发学生的探究兴趣，也可以借助日常生活现象，锻炼学生探究问题的能力，此外，开展实验教学，还利于培养学生自主学习的能力。本文也从下面几点进行浅析：
一、强化演示实验教学，激发学生的学习兴趣
在化学课堂教学中，演示实验是最能调动学生们的学习积极性的，而且还有利于激发学生对知识的探究欲望。按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中一共安排了85个课堂演示实验。这些实验有些是对化学概念、原理的阐述的，有些则是对元素化合物知识的分析与验证的，有些实验则是对学生基本操作技能培养的。
例如，在探究《燃烧和缓慢氧化》的时候，教师可以适当地对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，能够看到热水中的白磷和氧气接触后也开始燃烧了，并且产生了火光。演示结束后，教师可以让学生思考3个问题：为什么铜片上的白磷能够燃烧，但是红磷不能燃烧呢？水中的白磷需要什么样的条件才能燃烧呢？红磷能不能燃烧呢？接着，教师再补充演示红磷燃烧的实验，把少量的红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后再指导学生阅读教材内容，再归纳总结出燃烧的条件。学生课后也都反映这样学既能有效地理解相关内容，而且还能够加深记忆。
二、借助日常生活现象，培养学生主动研究的探索精神
在平时的化学实验教学过程中，化学教师可以有意识地引导学生紧密地结合日常的生活，并且提出一系列的问题，然后在学生已有知识与生活经验的基础上去引导学生。激发学生的学习积极性，促使他们主动地学习并培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
例如，在讲授“溶液”这一章节内容时，教师就可以和学生一起结合日常生活的蔬菜，比如马铃薯在水中洗后，则会有一些悬浊液，用肥皂洗油迹形成的乳浊液等现象，再用一些化学知识解释这些现象。另外，在做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验时，用日常当中常见的鸡蛋来探究实验活动，验证鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。把洗净的鸡蛋壳研碎，再分别放入甲和乙试管中，分别向甲和乙试管中加入蒸馏水和稀盐酸，并用两只气球分别套在试管口，然后让学生观察实验现象等，然后再结合学习的化学知识解释这些现象等，既能培养学生观察问题的能力，又利于激发学生主动探究相关知识点的意识。
三、设计探究性的实验习题，提高学生探究思维的能力
有时候实验方面的探究性学习会受到一些客观条件的限制，习题则能够避开实验条件的限制，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确结论。习题既能够很好地锻炼学生们的探究性思维的能力，又有利于让学生形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高他们在实际探究中更快找到最佳解题方法的能力。
例如，在教学“盐”的相关性质内容之后，教师可以为学生安排这样一道习题：含氢氧化铝和碳酸氢钠的药物都可以用来治疗胃病，对于胃溃疡患者使用含哪一种成分的胃药更合适呢？学生们通过思考、分析，然后再比较、筛选，讨论、交流，最后得出的结论是：尽管两种物质都能和胃酸产生反应，但是碳酸氢钠和盐酸反应时会有气体生成，因此，治疗胃溃疡不适合使用含碳酸氢钠的药物。通过实验习题有针对性地对学生进行训练，有助于学生更全面地对相关知识进行了一个系统的分析与评价，而且还能够大大地开阔了学生们的思维境界，既有利于培养学生敢于探索的毅力和自信心，又能够有效地培养他们的创新精神。
四、鼓励学生探究，促进自主学习
现阶段，有一部分初中学校在进行化学教学的过程中对实验教学没有给予足够的重视，这也就导致了有些化学教师在讲授知识的过程中，仅仅是开展一些演示性的实验，并没有带领学生进行实际的实验操作。这种单纯地依靠演示实验是很难把实验教学的作用发挥出来的。因此，这也就需要化学教师在教学的过程中，进一步完善化学实验室，尽量把实验室面向全体的学生，根据教学需要，有必要时，化学教师可以组织学生一起进入到实验室中进行化学实验。此外，在开展实验教学的过程中，化学教师还要及时地鼓励学生进行探究，让学生们都能够在探究学习的过程中培养起自主学习精神。例如，教师在组织学生进行《质量守恒定律的探究》的相关实验时，可以把实验的操作权交给学生，让他们通过探究的方式对质量守恒定律的内容进行明确，并且在实验中验证质量守恒的正确性，加深学生对质量守恒知识的记忆，而且还利于培养学生们自主学习的能力与意识。
总之，实验教学对于化学课堂教学的作用毋容置疑的，实验的教育教学功能也是其他教学的手段无法替代的。在化学实验教学中，教师要采用各种有效的教学技巧与策略来优化化学实验教学，把实验在化学教学中的作用和价值充分地发挥出来，让学生结合实验理解记忆相关的化学知识。
参考文献：
[1]罗军辉，吴瑞斗.化学课程中科学探究性学习研究[J].江西教育学院学报，2006（6）.
[2]吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[D].辽宁师范大学，2005.
