学好经典诗文,提高语文素养

新课标将语文课程定位为“致力于学生语文素养的形成和发展”。的确，语文素养既是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。在教学中，我认识到让学生对经典诗文的学习是提高语文素养的重要途径。

小学生学习经典诗文重在储备积累，但也要结合学生的实际，积极渗透迁移，激发其表达欲，给他们提供吸收运用的材料。

一、在大自然的怀抱中吟诗引句

大自然是多姿多彩的，是诗文的源泉。学生走进大自然，在自然的环境中观察体验，实际上也就是把他们引入了诗的意境。

大自然到处都有美的足迹，历代诗人都留下了许多赞美四季风光的不朽诗篇。在春天的校园里，柳树刚抽出新的枝叶，学生们就会捕捉到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的春意。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓萦绕之时，让孩子们在池边观赏“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，吟诵之余，真乃惬意。秋天，金风送爽，在萧瑟的秋风中感受“霜叶红于二月花”的绚丽；在阵阵菊香中品味 “飒飒西风满院载，蕊寒香冷蝶难来”的铮铮傲骨。冬天去品味“风雪夜归人”的温馨，感叹梅花“凌寒独自开”的高洁。

二、在生活实践中品诗悟理

学生的年龄尚小，对诗人所处的年代及当时的政治外交等各方面的背景知之较少，自然对诗人的心情等就体会不深，甚至不理解。其实，很多是人都是通过诗句名言来陈述事理，传递心声的。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，“海内存知己，天涯若比邻”。教师在日常的教育教学中，要善于捕捉时机，有目的有指导性的运用古诗文。比如，看到同学们随便丢掉饭菜，就用《悯农》的“锄禾”来感染他们，使他们及领略到了古诗文的精髓，有改掉了自己的不良习惯。

三、在学校生活和课堂教学中积累古诗文

在语文教学中，不乏古诗名篇。如历史故事《晏子使楚》、《将相和》等；寓言故事《刻舟求剑》、《拔苗助长》《狐假虎威》。要结合教学实际，配合教材，是学生有机会去辅读相应的文言文。为避免遗忘，我就把平时教过的古诗文按教材的表达形式分为不同的类别，在这些古诗文中找出代表性的名句，强化记忆。如写景类、送友人类、感时伤怀类等。在名句中，让学生感受诗人当时的感受，来陶冶他们的情操，这样的记忆不容易忘记。在艰辛篇中，能让同学们懂得“粒粒皆辛苦”的道理。在教学中，我还注意到了新旧知识的渗透，是学生在平时的学习中能做到融合贯通，这样才能达到良好的积累效果。

四、在写作练习中指导学生引用诗句名言

文章恰当的引用诗句名言能增强表达效果，给文章增添色彩。指导学生在习作中引用诗句名言，采用例文评析的方法，即将学生的例文抄录出来做示范评讲，以典型引路。例如一位同学写《一件小事》时运用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”之句，使文章的主旨很好的表现出来。另外，通过古诗文的学习，可使学生感悟生命的真谛和人生的价值“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我们可以感受到文天祥的的伟大；也能感受到“落花不是无情物，化作春泥更护花”的平凡；“我我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪迈。可根据每次作文的具体内容而定，采用因文指点的方法，启发学生恰当引用诗文警句的兴趣。

经典古诗文，是中国几千年的传统文化。小学阶段也是孩子们最佳的记忆时期，诵读经典古诗文，可使他们收到良好的文学滋养，并潜移默化地培养孩子的良好品格，使他们受益终生。