浅析英语阅读能力的培养

初中英语阅读课教学目的是培养学生综合运用语言知识进行交际的能力，英语阅读的宗旨就是拓展学生的知识面，了解英美国家的文化习俗，语言背景，在轻松、愉悦、平等的气氛中，培养学生的创造性思维和语言综合运用能力。对于将英语作为第二语言的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

那么如何进行英语阅读课教学呢？我想关键是要充分发挥学生的主体作用，让学生主动阅读，自主发展，培养学生英语语言能力和分析问题、解决问题的能力。坚持采用整体语言教学的方法，重点解决词汇认知，背景介绍，理解教材内容，掌握阅读方法和培养阅读技巧等。主要可按以下步骤进行：

一、阅读导入

导读是教师在学生阅读课文之前的指导。初中英语教材的阅读材料涉及历史人物、环境保护、工作生活、科学技术、体育卫生等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、诗歌、说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。如Lesson 30， Book III，Christmas Day可先介绍一些背景知识，如关于中外节日的知识，然后让学生分别列出中国和英语国家的重要节日，启发学生利用已有的知识和经验，对课文的内容进行预测，并就有关的话题开展讨论。然后，让学生通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验。这样还可以适当降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣。教师也可单刀直入，提出问题，设置悬念，让学生思考、讨论、交流与新授课重点、难点有关的问题，达到发现新知识并解决新问题的目的，将学生的思维迅速转移到课堂教学中来。

二、目标阅读

任务型教学活动是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

三、分析阅读

阅读是一种言语活动。在这一过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解得也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。要想进行有效的阅读，除了具备上述的能力外，还要具备篇章的知识。可通过细读让学生理解文章的细节，分析文章与段落的组织结构，寻找主题句，一个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的纲。主题句的位置可能有三种情况：一是主题句位于段首；二是主题句位于段末；三是主题句位于段中。主题句位于句首的情况最为普遍，通常为段落的第一句或第二句。理解段落大意及段落之间的联系，加深对篇章的整体理解。

四、导读及朗读

通过实物、图片、简笔画、体态语、投影片等方法设置情景来呈现词汇、句子等，使学生在直观的情景中感知词汇和句型，扫除障碍，疏通课文大意，加强对课文的理解。有些词语可以让学生在阅读时根据上下文推测出意思来，以培养学生的阅读技能。在对文章或对话内容理解的基础上，让学生大声地读，让他们读得流利，朗朗上口。选择部分段落，可让学生进行对话与陈述的互相转换，然后进行表演或复述等。如Lesson 30通过呈现大量的圣诞节的图片，让学生边欣赏边理解有关词汇，老师做适当的点拨、解释，为课文阅读理解扫除障碍。

五、泛读

根据教学情况，在课堂上可采取精读和泛读相结合的原则。适当补充一些与课文类似的读物，并提出阅读要求和任务，完成相应练习。以培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度，扩大词汇量，在阅读中掌握阅读技巧，在练习中感受阅读的乐趣。

六、写也是提高英语阅读能力的一个重要环节

它与语言的交际和阅读是分不开的。动手写作，好处有两点。第一练字，可写出一手干净、整洁漂亮的handwriting；第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。它的形式也可以是多样化的，除了一些常用的练习外，在日常交际用语中，鼓励学生使用已学过的知识，组织自己的语言，在课内、外“写”一些真实的情况。

综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同，制订出不同的教学方案，其目的都是为了培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能真正掌握和理解英语文章，达到学习英语的目的。

（作者单位 江苏省泰兴市洋思中学）