谈语文教与学之中的乐趣

【摘要】 俗话说，兴趣是最好的老师。本文以提高学生兴趣为教学手段，提升教师自身素质为基础，以新课程改革为纲领，真正实现师生互动、相互尊重，改变了传统的教学模式，享受着语文课带来全新的学习氛围，为学生的自主发展创设良好的环境，努力实现教与学的双赢。

【关键词】 语文 教学实践 和谐发展 相互促进？

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

苏霍姆林斯基说“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界”。现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生的综合素质，更注重学生的情感体验，所以，教育是双方互动、共同促进和相互提高的过程， 自然就要求 教师不断地更新自身观念的、注重自身修养的提高，教学过程中，要求学生在相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受到成长的愉悦。

一、相信自己，积极参与，享受快乐成长喜悦

有压力才有动力，相信自己，积极参与，变压力为动力，从参与中获得许多新的体验，新的经验，促进自己不断地进步成长。

“校长，可以弃权吗？”“怎么办呀，我头都大了，也不知道说什么。”……提到教育论坛，我们就唉声叹气，愁眉不展。可细想想，在准备论坛时，我自然地回顾自己的教育经历，联系现代教育思想、教育理念，重新评价了自己的教育过程，审视自己的教育经验。论坛结束时，又会回顾在整个过程中自己的表现：紧张吗？观点阐述清楚了吗？又丰富一次经历，积累了一次经验，获得了一次提高。反思整个论坛，才真正体会到校长“折腾”我们的用心，真正认识到它对自己全面发展的督促、提高。

“上课时集中精力，积极思考，就像考试那样紧张地学习”，这是外出学习时对我触动最大的一句话。观摩的课堂，就是考试的课堂，每个学生都在认真积极的学习，每一个学生都在争分夺秒的努力，每一个学生都有自己理解记忆的收获。而我的教学，要求学生集中精力，要求学生积极思考，可告诉学生如何去做时却只是干巴巴的强调要求，远不如“像考试那样紧张地学习”直观清晰地指导，因而达不到预想的效果。

二、放下架子，走进学生，感受和谐发展的乐趣

中国有一句俗语：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。只有了解学生的品格修养、文明习惯、劳动态度，才会使赏识不流于表面的夸奖。一位著名教育学家说过：“教师应该向母亲对待孩子那样，用积极爱护态度去了解和教育学生”。所以，老师应放下架子，融入学生之中，了解学生、熟悉学生，主动积极地创造与学生心灵沟通的条件，成为学生的知心朋友，真正了解学生，构建和谐的师生关系，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育。

那次，连续的几节课，我累，学生也累，拿着试卷走进教室，学生一片唏嘘“又考试了”“我们的作业还有一大堆呢”……更有一个声音愤愤地说：“不做了，烦死了”……正极力想引导他们心甘情愿地去做练习，突然冒出的这句话把我惹火了：“不做算了，想干什么干什么”。说完，我扭头就走。回到办公室，我越想越委屈，越想越伤心，“我也知道你们累，可你们就不想想我……”不由地趴到了桌子上。静静心，细想想，确确实实，学生的压力太大了，临近考试，这科作业，那科作业，学生都忙得是在应付了，在平时不那么严厉的语文老师面前发发牢骚也是情有可原的。于是，调整情绪，走上讲台，面对台下几十双不安的眼神，真诚地向他们道歉，作了自我检讨，课继续着，学生的思想也高度集中。课下，不时有学生向我解释、道歉。

三、关注学生，学会反思，体验相互促进的快乐

“当你满怀激情地面对学生时，你马上会得到学生热情的回应，情感的交流会使课堂变得轻松而不枯燥。”“用学生感兴趣的，如用一两首学生耳熟能详的歌曲作导语，激发他们积极参与的 同时会给他们留下深刻的印象。”“ 树立学生的自信心。适合不同学生回答的问题，安排给他们，使他们通过努力来完成，会让他们建立起信心，会有效地激发学生学习英语的兴趣。” ……在这些细小课堂环节体验的反思中，我体会到了在轻松愉快的气氛中学习和教学，师生都能得到意想不到的收获，享受到教学过程中的乐与美。

一次上课前，我表扬了一位同学，他的作业做得很具体，很通顺，突然，有人大声喊道：“抄的！抄的答案！”紧接着，几名学生硬是叫他把答案拿出来，一时课堂哗然，这位同学羞得满面绯红。我稍思片刻，我笑着说：“你能主动完成作业，这很好，说明你对学习很认真，像有的同学碰到难题，干脆不做，这样好不好啊？”学生点头赞同我的看法。课堂平静了，这位同学抬头听课。课后找到我，羞愧地说：“老师，我错了，以后我要积极动脑，不抄作业了。”

反思这个小插曲，倘若我这次在课堂上就事论事，斥责他的抄袭，不但会给他造成极大的心灵伤害，让他感到无地自容，而且也无形中偏移了重心，干扰了课堂教学的顺利进行。作为一名与学生朝夕相处的教师，凡事都得留有余地，应多给学生一点宽容，给他们创造自省的机会，不能一味地“恨铁不成钢”，动辄分析动机原因，追究不止。多给学生以宽容，教育取得了事半功倍的效果；在反思中我又储存了一笔成功的经验，体验相互促进的快乐。

曾经有一位学生对我说过这样一句话：“老师，课堂上，您都是那么亲切，有问题我就敢提问；课下，您是那么的和蔼，遇到什么事情都想和你聊聊……”我为此沾沾自喜。融入学生，释放心灵，情思勃发，愉悦学习，我和学生共同成长着，享受着。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社.

[2] 赞可夫著.杜殿坤译.和教师的谈话.教育科学出版社.

[3] 陈永明.现代教师论.上海教育出版社.

[4] 石中英.知识转型与教育改革.教育科学出版社.