简简单单学语文,扎扎实实促发展

【前言】简简单单学语文,扎扎实实促发展由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、让内容更加简约 很多教师由于在课前对学生已有认知了解不够，所以想利用课堂时间来补充更多内容，完善知识结构，这使语文课堂教学非常容易出现“填鸭式”教学的现象，只要与教材内容相关的知识都进行“打包”教学：让学生在课堂上听写生字、词;不断提问来了解学生...

摘 要：新课程背景下的初中语文讲究“大道至简”的哲学理念，教师应从简化目标、简约内容、简便方法等方面为切入点，让初中生有更大主动认知和自我发展的空间，构建一个简简单单学语文、扎扎实实促发展的语文新课堂。

关键词：初中语文;课堂教学;简单;扎实

《义务教育语文课程标准》一再强调要将学生作为课堂的主体，使很多教师“迷失”于这一目标之中，片面地认为形式新颖、内容丰满、课堂充实就是尊重学生的表现，常常将一堂课45分钟分配得滴水不漏，或设计问题串不停地问答，或组织游戏，搞得课堂热闹喧嚣，甚至一节课中问题、游戏、多媒体各种形式齐上阵，让学生感觉看似眼花缭乱，实则一头雾水。语文课堂要改变这种“高耗低能”的现状，就要从简化目标、简约内容、简便方法等方面进行创新改革，基于此，本文从教学实际出发，对如何让语文学习更加简单高效进行了研究探索。

一、让目标更加简单

目标太多就会失去目标，最终一事无成，这是我们很多成年人在历经了生活洗礼之后得到的人生感悟，语文学习也是同样的道理。教学中很多教师考虑到学生的个性以及认知差异，想做得“面面俱到”以求全面发展，给学生制订出多个目标，固然目标多了会让学生有所选择，但目标太多也会让学生更加茫然，一看到自己在有限的时间里完成若干个“任务”，首先会产生畏惧和抗拒心理，使学习效率大打折扣。因此，教师要学会“抓大放小”，将学习目标定位在一个最关键最重要的主线上，然后其他的过程让学生自主调节，进行自我认知。如，在学习《藤野先生》时，一般情况下教师习惯要求学生将本课的字、词以及作者的写作背景、中心思想都有所掌握，这样的目标设定显得有些“避重就轻”、主次不分，学生学起来就会不知道从何下手。其实这篇课文只要让学生围绕“藤野先生为什么会得到鲁迅先生的推崇”这一主题进行思考，就会把握到整篇课文想要表达的思想内容，而学生在完成这个目标的同时，关于作品的背景、对一些字词的真实含义就会自然而然地进行了解和理解。这种目标“简单化”的教学方法，一方面将更多时间留给了学生自己，让他们能够很快进入一种自发式学习的模式中;另一方面，学生凭借自身努力获取到的知识会更加扎实和深刻。

二、让内容更加简约

很多教师由于在课前对学生已有认知了解不够，所以想利用课堂时间来补充更多内容，完善知识结构，这使语文课堂教学非常容易出现“填鸭式”教学的现象，只要与教材内容相关的知识都进行“打包”教学：让学生在课堂上听写生字、词;不断提问来了解学生对知识的掌握程度;把写作、阅读一起融入教学中。让学生感觉一会儿要认生字，一会儿要读课文，一会儿还要学习写作技巧，一会儿还要了解怎样阅读，学生很快就会感到疲惫不堪。如同一棵植物，为了促进它更茁壮生长，我们就会定时定期地对其多余的枝丫进行修剪，语文教学同样需要简约内容，去粗存精，突出主干。如同在学习《凡尔赛宫》时，怎样让学生对这一陌生的建筑加深认识和理解呢？显然，单纯的讲解只会让课堂显得呆板枯燥，通过巧妙手法以“一封信”的形式让学生对课文内容进行探究，效果非常好。在学生通读课文之后，给学生布置一个有趣的任务：给居住在法国的“那位朋友”写一封信，信的内容主要是向他询问关于凡尔赛宫的美景到底如何，是否与自己所读内容相吻合。首先，这种形式深得学生喜欢，学生都会兴趣盎然地参与其中;其次，在“写信”的过程中，由于信中内容需要向“法国朋友”进行验证，所以学生会更加投入地对课文内容进行了解;再次，通过写“一封信”锻炼了学生的写作能力。内容虽然简约，但内涵却并不简单，如此一举三得的方法，让教师轻松，让学生乐学。

三、让方法更加简便

很多学生之所以出现学习效率低的原因在于没有掌握到一种好的学习方法，这与教师的教法也有着密切联系。教师容易将方法理论化和形式化。如，多媒体的介入对学生直观学习有着很好的促进作用，但有的教师在使用过程中会完全以多媒体为主，满节课都是声、光、电，并伴有“艺术性”的问题引导，到最后，图片、视频、动画都看了，问题也都回答了，但学生仍旧没有领悟到课文的主旨，这是典型的“高耗低效”的表现。让学生掌握到一种简便而实用的学习方法，就是要让他们学会如何自主学习。如，在学习《长征组歌》时，因为对于“长征”大部分初中生并不陌生，不管是通过影视还是书籍，他们都储备了一定的知识量，而且“四渡赤水出奇兵”和“过雪山草地”本身内容并不是很深奥，仅凭阅读学生就能够将大概意思进行掌握，所以教师可以省去很多“花哨”环节，直奔主题。可以让学生分成若干小组，然后每个小组将所有关于“长征”的知识进行汇集，仿照课文形式创作一篇或者是多篇与课文内容相似的诗歌作品，并进行组内评比和小组间评比，最后选出个人和小组最优秀作品进行展示。这种方法既简便又有效，可以使学生的积极性空前高涨，也使他们的学习效率事半功倍。

在语文教学中，如果让学生觉得知识深不可测、无法理解，是因为教师没有揭示出语文的本质，而教学过程复杂而烦琐是因为教师没有把握住过程的关键。如何还原语文课堂一个干净简洁的环境，简约语文课堂已经成为“第一要务”。新时期的语文教师

要力争“轻车从简”，让初中生能够简简单单学语文，扎扎实实得发展。

参考文献：

[1]余晓梅.教学内容简约而丰赡：初中语文阅读教学中教材处理的两种意识[J].心事，2014（12）：28.

[2]韩明涛.初中语文简约教学模式初探[J].祖国：教育版，2014（3）：473.

[3]沈曙光.试论初中语文“简约化教学”[J].语数外学习：初中版：中旬，2014（02）：72.