让精彩从早读开始

摘?要：每天一节的早读课在时间上是黄金时段，却得不到老师足够的重视，更缺乏有效的指导，达不到设置早读的效果。文章主要浅析优化早读问题，提出提高认识，明确目的是早读的基础；激发兴趣，享受朗读是早读的核心；注重指导，个性朗读是早读的追求。这样，有效实现早读课的价值。

关键词：早读意义；激发兴趣；个性朗读

古人云：“读书百遍，其义自见。”况且，“一日之计在于晨”，应该给学生充分的朗读时间和良好氛围，培养学生良好的朗读兴趣和朗读习惯。新《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是对文字作品的再创造，我认为要利用好早读课，必须给学生创造自由的空间和良好的氛围，让学生充分地读，培养学生朗读与说话的兴趣和习惯。

一、提高认识，明确目的是早读的基础

（1）教师自身要重视早读，明确教学的目标。“一日之计在于晨”，充分地利用早读课，不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣，而且能扩大学生知识面，完善知识结构。传统语文教学的一条重要经验就是多读多背，学生经过苦读，如能背下几百篇文章、几百首诗词，就容易培养语感。随着年龄的增长，理解力的增强，如再有名师指点，先前的读背功夫就会转化为很强的写作能力。古代凡才华横溢之士，无一不是满腹文章。因而，专门凭借朗读训练以提高语文素养的早读是课堂教学所无法取代的。教师应该把每学期早读的内容纳入学期教学计划，联系教学进度，将每天早读的内容、方式与达到的目的列为备课内容的一部分，使每天早读课与课堂教学目标有机结合，这样才能为进一步地引导学生早读明确方向。

（2）教师要让学生重视早读。一个人的思想意识决定一个人的生活态度，也就决定一个人的学习态度，所以，教师也要在思想上对学生进行教育，使他们对早读课有正确的认识。学生的思想意识提高了，学习态度就会更端正，学习的积极性自然也会更高，早读的效果就会更好。实践证明，那些早读认真、投入的学生，语文成绩也比一般学生好，而成绩好的同学，由于得到了肯定，更是自觉地认真早读。成绩一般的学生也会在好学生的影响下，自觉效仿。这样不仅早读蔚然成风，整个班风、学风也会得到改善，真是一举多得。

二、激发兴趣，享受朗读是早读的核心

（1）身体力行，教师做好示范。教师是学生心目中的偶像，低年级学生更是如此。教师声情并茂的范读足以激发学生朗读的欲望。文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书声中受到多元化的感悟，为学生提供示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，因为语言文字具有只可意会不可言传的特点，引导学生通过语言得到美的熏陶。

（2）配乐朗读，创设情境。文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。学生在优美的旋律中尽情地享受着读书的快乐，心情愉悦地开始了一天的学习生活。

三、注重指导，个性朗读是早读的追求

早读课，老师们习惯于让全班学生齐声朗读。就像笔者的班级一样，一个班干部领头，把学过的课文一课接一课地带着大家齐读或者一句一句地领读。那洪亮的读书声很有气势，给人一种振奋的感觉。可当你仔细观察每个孩子读书时的表现时，不免发现总会有一两个“南郭先生”。

我认为自由读最具个性化，一方面，因为学生的性情、习惯、喜好不同，我们要给出足够的时间让他们进行自由的个性化朗读；另一方面，因为作品的文体、内容、风格不同，也需要用这种自由的、个性化的朗读去理解、去体悟。而吟诵，则能将个性化发挥到极致。吟诵是一种以欣赏为主的传统读书方法，吟诵时强调：读书语调要跟着作品的情感走，跟着作品的节奏走，该快时快，该慢时慢，该高时高，该低时低，可以读得摇头晃脑，甚至手舞足蹈。这样能很快地体会作品的内蕴，收到事半功倍的效果。

早读课告诉我：只有用发展的眼光，及时发现问题，适时调整完善自己的工作方法，才能提高早读的质量。不管春夏秋冬，都能让我们的学生在文学的殿堂里徜徉，在民族文化的天空里自由地翱翔。让早读课成为老师给学生精心打造的一座精神乐园！

参考文献：

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（作者单位：江苏省泗洪县金锁镇中心小学）