课例分析:小班阅读活动《爱叫的小狗》

摘要 本文通过对绘本《爱叫的小狗》的教案分析，提出绘本教学的策略：（1）引导观察、仔细阅读；（2）激发想象，理解阅读；（3）游戏情境，探究阅读；（4）多形式表现，充分阅读。

关键词 阅读 绘本教学 课例分析

中图分类号：G424 文献标识码：A

活动目标：（1）鼓励幼儿快乐、积极地参与活动，教育幼儿友好地与人相处。（2）引导幼儿观察画面动物的表情、动作，发现线索，尝试对内容进行预测。（3）启发幼儿运用较为完整、连贯的语言进行表达。

活动过程：

1 导入

视频导入，引出课题。

教师：小朋友们，老师今天给你们带来了一部好看的小电影，我们一起看看吧！

教师：这只小狗的表情真丰富，你们有没有这个本领啊？老师考考你们吧！

教师：今天也有一只小狗来到我们班，它又是什么表情呢？

2 展开

2.1 教师提问，引导观察

2.1.1 观察封面

（1）教师：这只小狗它是什么表情呀？除了小狗，你们还看到了什么？（2）这种表情的小狗会想做什么？

2.1.2 第一页

（1）（遮盖小猫）小狗在做什么？小狗这么凶，是在冲着谁叫啊？我们一起来看看吧！（2）看看小猫是什么样的表情？（请幼儿模仿小猫表情）它为什么是这种表情呢？ （3）我们一起来看看小狗还会做什么呢？

2.1.3 第二页

（1）（遮盖小兔子）小狗在做什么？它在冲着谁叫？我们一起来看看吧！（2）小兔怎么了？小兔为什么哭？（请小朋友们模仿小兔，教师模仿小狗）（3）小狗都把小兔吓哭了，它还会再冲着别的小动物叫吗？

2.1.4 第三页

（1）（遮盖小鸭子）小狗又在做什么？这次它又在冲谁叫？（2）小鸭是什么表情？小鸭很生气，你觉得它害怕小狗吗？（3）请你们来表演一下勇敢的小鸭吧！（请幼儿模仿“小鸭”，教师模仿“小狗”）（4）你们猜一猜，小狗还会冲谁叫？

2.1.5 第四页

（1）小狗在冲着谁叫？谁能连起来说一说？（2）小狗冲着小母鸡叫，小母鸡害怕吗？你们是怎么看出来的？（3）请你们来表演小母！（请三个小朋友模仿小母鸡，教师模仿小狗）（4）小狗冲着那么多小动物叫了，它还会冲着其它小动物叫吗？

2.1.6 第五页

（1）小狗又冲谁叫？谁能连起来说一说？（2）小公鸡害怕小狗吗？你们是怎么看出来的？小公鸡可能会对小狗做什么？

2.1.7 第六页

（1）（遮盖小狗）小公鸡是怎么做的？你们认为小公鸡会对小狗说什么？（2）猜猜小狗会是什么表情？（取下遮盖）请小朋友学一学小狗的表情。（3）接下来，还会发生什么事情呢？

2.1.8 第七页

（1）发生什么事情啦？小动物们在做什么？为什么现在是小动物们冲着小狗叫呢？（2）小狗现是什么心情？你是怎么知道小狗害怕的呢？（3）你们觉得小狗做得对不对啊，为什么？我们来给小狗讲讲道理吧！

2.2 教师小结，完整阅读

引导幼儿总结：不能欺负比自己弱小的朋友，幼儿之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教师和幼儿一起回忆和梳理故事情节，在重点小动物动作、表情的地方放慢速度，让幼儿积极参与到故事中来。

3 结束

教师：你们喜欢这个故事吗？请你们把这个有趣的故事与爸爸妈妈一起分享吧！

活动评析：《纲要（试行）》中明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”《爱叫的小狗》是通过讲述一只小狗在草地上冲着比自己弱小的动物叫，小动物们团结起来反抗它的故事，来告诉幼儿，不能欺负比自己弱小的朋友，小朋友之间要互相帮助、团结友爱的道理。通过本活动，谈谈对绘本教学策略的看法。

3.1 引导观察，仔细阅读

小班幼儿认字较少，在阅读时主要依靠对画面的观察掌握信息，建立页与页之间的联系，理解故事情节。在阅读《爱叫的小狗》时引导幼儿认真观察封面，首先，观察小狗的表情；其次，按顺序观察其他小动物：小猫、小兔、小鸭、小母鸡和小公鸡。细致观察封面让幼儿清晰地了解信息，为理解故事情节做了铺垫，为成功阅读提供了有效保障。

3.2 激发想象，理解阅读

（1）预测故事。在阅读时，通过对画面的观察激发幼儿对故事下面内容猜测的兴趣。比如《爱叫的小狗》，封面上有一只奇怪表情的小狗和一群小动物，当请幼儿猜测会发生什么事情时，小朋友的回答是五花八门：“小狗在想坏主意”“小狗想吃掉这些小动物”“小狗想把小动物们都赶跑，自己在草地上玩”……仅凭一幅画就引发出孩子们的无限遐想。

（2）设疑想象。在阅读时，设置各种疑问，主要是培养幼儿大胆质疑、预测等主动学习的能力。他们的积极性很高，但受经验的局限，回答比较集中，比如问题：“小公鸡会对小狗说什么？”皓皓说：“小狗你没有礼貌”；彤彤说：”小狗你欺负小动物，我们要惩罚你“；这一话题引起了大家的共鸣，就怎么惩罚小狗展开讨论，倩倩说：“小公鸡用嘴去啄小狗”；晴晴说：“小猫用爪子抓小狗”……

（3）合理联想。幼儿在阅读绘本时，会联想到现实的生活、或者看过的其他文学作品，有时还会把自己想象成绘本中的角色。比如，当阅读到小狗冲着小鸭叫，小鸭掐着腰，瞪着眼睛很凶地看着小狗时，瑶瑶就模仿着小鸭子的样子对着小狗说：“真讨厌，为什么冲我叫”。当阅读到小狗冲着小兔叫，把小兔吓哭时，婷婷说：“我才不会害怕小狗呢，我要咬它”……孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。

3.2 游戏情境，探究阅读

当阅读引起了幼儿强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本做出回应。这种游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。比如，在阅读过程中，小狗冲着小动物叫，小朋友们会模仿出小动物的动作、表情，有的小朋友还会加上自己的语言，在表演中体会角色的情绪和心理活动；在绘本阅读后，可将绘本中的小动物角色做成头饰放入表演区，幼儿可根据自己的喜好扮演不同的角色，真正将绘本落到实处。

3.4 多形式表现，充分阅读

（1）以教师为主的形式。在活动前让孩子们充分地了解故事中动物的特点，组织交流，如果遇到小朋友欺负你应该怎么办等问题，为绘本阅读提供经验和基础；绘本阅读中可采取模仿小动物对话、话剧表演，或者与其他领域活动相配合的方式，立体感受绘本；在绘本阅读后可组织区域活动，让绘本得以充分的展现，完成教学目标。

（2）与家长配合的形式。在集体活动结束后，将绘本的小书发给孩子，带回家和家长一起阅读，在家长的指导下，幼儿更全面、细致地阅读绘本，并讲述自己心中的小故事。

参考文献

[1] 国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（实行）》解读.江苏教育出版社，2002.9.

[2] 康长运.幼儿园图画故事书阅读过程研究.教育科学出版社，2007.3.

[3] 周兢.早期阅读发展与教育研究.教育科学出版社，2007.5.