浅谈初中英语教学中的自主学习

摘要： 要想培养真正意义上独立健全的人，必须树立学生自主发展的意识，培养学生自主学习的品质。现在，我就平时英语教学中学生自主学习能力的探索与研究谈几点自己的看法。

关键词： 初中英语教学 自主学习能力

从多年的初中英语教学中，我们发现：学生在英语学习过程中普遍存在死记硬背、依赖教师和自信心不足等现象。其结果不仅加重了学生过重的学业负担，更挫伤了学生独立发展的自主意识。因此，要想培养真正意义上独立健全的人，必须树立学生自主发展的意识，培养学生自主学习的品质。现在，我就平时英语教学中学生自主学习能力的探索与研究谈几点自己的看法。

一、初中英语教学中学生自主学习的内涵

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。自主学习是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的重要途径。它能最大限度的凸显学生在学习过程中的主体意识，挖掘学生的自主潜能，培养学生的主观能动性和创造精神。

英语是学生的第二语言，初中阶段更是学生英语学习承上启下的关键时期，在此过程中形成的主体意识将直接影响其学习效果，并影响着学生英语学习的心理。因此，我们广大教师在教学过程中要通过各种手段来激发学生的自主意识，依据学生的身心特点和教学现状，通过教师有效引导，充分激发学生英语学习的主动性和积极性，引导他们独立、自主地参与英语探究过程，使学生在英语学习过程中不断发展其自主能力。

二、运用直观手段，营造自主学习的氛围

教师要尽量使用有限的教学资源，通过直观手段，充分利用实物、图片、表情、动作、简笔画等配合开展课堂教学活动，营造浓厚的自主学习氛围，提高课堂教学效率。

利用实物、图片开展课堂教学活动，是提高中学英语课堂教学效率的有效途径，它形象、直观、简单、有效。例如，学习水果类单词时，教师可以将水果带进教室，学到交通工具类单词时，可以安排学生课前绘画火车、汽车、轮船、飞机等图片。在课堂上，教师利用实物、图片，将名词、数词和单复数的知识结合起来组织教学，这样，学生不仅学会了新单词，而且还掌握了数词和名词单复数的用法。

借助表情、动作开展课堂教学活动，培养学生自主学习的积极性。一个人的喜怒哀乐全部可以从表情上反映出来，当教师教到happy时，可以做出高兴的表情，当教到unhappy时，可以做出难过的表情，当教学一些动词时，可以直接做出相应的动作，如walk，run，sing，eat，do morning exercises等，教师可以让学生模仿司机开车教学drive，模仿睡觉教学sleep，模仿游泳教学swim，模仿飞鸟的动作教学bird和fly等。

课堂上，教师运用简笔画配合开展课堂教学活动。简笔画的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它适用于字母、词汇、句型和语法教学、也可运用于课文教学，它能直观形象地揭示单词、句子甚至课文的意思。教师在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画面，学生看到时往往会发出一片惊叹之声，这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果不言而喻，学生自主学习的态度更加坚定。

三、英语教学中学生自主能力的培养方法

教学过程是学生在教师的指导下的认知过程和发展过程，而学生知识的掌握、能力的培养都离不开学生这一主体的知识内化。因此，教师要充分发挥主导作用，吸引学生全身心的投入教学过程，让他们成为学习的主人，促进学生智力因素和非智力的健康和谐发展，为学生今后的学习生活打下伏笔。

1、激发兴趣，树立自主学习的意识。学生只有将学习当成一种乐趣，一种需要，才能产生巨大的内驱力。因此，我在平时的教学中注重学生英语学习兴趣的激发，注重构建轻松愉悦的学习气氛，创设生动活泼的教学环境，自然的吸引学生投入兴味盎然的英语学习中。如在教学牛津英语9下《 The robot at home》一文时，我针对学生对机器人感兴趣的特点，通过多媒体给学生展示了机器人、甚至外星人、UFO等学生津津乐道的知识，一下子调动了学生学习的积极性，使他们兴趣倍增。

2、开展“任务”教学，强化自主学习方式。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的环境，为学生营造一个交际化的学习氛围，通过“任务型”教学途径，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动，如复述、采访、借东西、打电话、角色扮演、分组会话、模拟看病、购物等，让学生在真实的语境中学习英语、感受英语，从而提高课堂教学效率。

3、培养良好习惯，提高自主学习能力。良好的习惯铸就成功的人生。同样，提升学生自主学习的本领也要从培养学生的良好行为习惯入手。

①培养自主预习的习惯。古人云：“凡事预则立，不预则废”。课前自主预习新课，通过识记、理解、感悟，及时发现问题，有利于课堂上有的放矢，认真听讲，也使课堂上能够预留更多的时间从事各种练习活动，如模拟扮演，听读训练，强化知识点训练等，使语言知识和技巧迅速内化为学生的言语技能。

②培养学生自主写作的习惯。书面表达是学生头疼的项目之一，教师应从培养学生朗诵课文、复述课文入手，指导学生经常进行写作训练。如针对每单元中的写作要求，指导学生进行练笔训练，试着让学生写英语日记。通过学生自觉练笔和教师修改，持之以恒，学生就会由无从下笔，到有话可写，到乐写愿写，从而不断提高学生运用英语的能力。

③培养学生自主阅读的习惯。同语文学科一样，要提高英语水平，在学好课本知识同时，还必须加大阅读量。教师要指导学生利用课余时间自主阅读，通过自主阅读，广泛涉猎社会经济、名族宗教、天文地理等各个领域。

④培养持之以恒的听读习惯。英语是一门语言学科，它只有在平常的不断运用中，才能熟能生巧。因此，教师要指导学生坚持听读训练。例如，要求学生利用点滴时间听录音，熟读课文，多做听力测试，并将课文中的重要语段背诵下来。

总之，只要我们广大教师充分相信学生、尊重学生，调动学生自主学习的积极性，注重学法指导，通过“培养学习兴趣，运用直观手段，开展交际活动，分层实施教学”等策略优化农村中学英语课堂，就可以收到事半功倍的教学效果。