浅谈小学英语愉快教学

“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使的愉快教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。作为创设愉快英语环境的灵魂人物――教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？下面谈谈我的尝试。

一、培养学生学习英语的兴趣

首先要注意的就是要培养孩子的兴趣，让孩子能够快乐地跨进英语的殿堂。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。就像在一年级的教学当中，采用的游戏教学法。如在学字母的过程中，可发给孩子们字母教学卡片，当老师发出指令，说出不同字母的时候，如：A E C B D F孩子们根据老师的发音来出示不同的卡片。当孩子做对的时候，给予适当的鼓励。让孩子玩的开心，学的快乐。学生通过这样的游戏练习来巩固本课所学的内容。这样边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。

再有"幸运转盘"的游戏：做一个活动的转盘，颜色的英语单词时有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，教师转动转盘，有学生说出颜色;或当学生熟练的时候让学生来猜。同学们会猜red，green，black，blue，purple，让孩子无形当中练习了单词。而猜对的学生可以评分或者得到奖励。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。适当的也可采用如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等活动形式。这时我们就要做到活而不乱、动静有序，而且能极大地提高学生的学习兴趣。

二、在情境教学中感受学习的快乐

情境可以使学生产生语言的动机，并提供语言的材料，促进其语言运用能力的发展。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，使他们身同感受，从而使学生较快地掌握所学的知识。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。例如，当教广州版英语四年级下册<Unit16 In the Market >时，教师可以展示不同的蔬菜、水果，创设in the market的情景。然后让一个学生穿上vendor（小贩）的衣服，手拿称站在水果摊前，扮作卖主，让几个学生扮演customer（顾客）进行对话表演。当他们进行交易时，要让他们使用称称东西，人民币进行付钱。这样他们就会身同感受到如何购物，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

创设英语的情景，不单单只是局限于课堂教学中，在课外创造英语环境，对于学生来说也是十分必要的。教师可以要求学生除了在课内说英语，在课外也要积极地说英语。比如见到同学可以说声“Good morning”“Good afternoon”“How are you？”等。同学之间也可以用英语来交谈，比如谈谈今天学习了哪些英语单词或句子，这样他们既能巩固英语知识，又能锻炼其口语，真是一举二得。但是教师要带好头说，无论在校园中还是在校园外碰到学生，都要主动用最简单的语句跟他们打招呼、交谈“Hi，How are you？”“What have you learn today？”并要求对方一定要用英语来回答。一段时间后，学生在课外无论见到谁，就会争先恐后地用英语打招呼、交谈，养成了用英语进行交际的习惯。另外学校广播站也应设有daily English，每天广播一篇英语文章，一句日常生活用语。这样让他们生活学习在有英语熏陶的环境中，让他们感受到英语就在身边，就在生活的每一个角落，实实在在地感受到学习英语的快乐。

三、在游戏教学中体会学习的愉悦

游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”，比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话、传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话，一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。同时也体会到了学习的愉悦。

四、用歌谣的形式尝试学习的乐趣

实践证明歌曲与歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习乐趣和活跃课堂气氛的作用。因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲、歌谣。既可营造出学习英语的气氛，又可巩固所学的语言和词汇。如果我们给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，那效果会更好。比如在教学spring、summer、fall、winter后，教唱“What’s your favourite season？”学生很快地记住了这四个单词及句型，取得了事半功倍的效果。另外，我们可以把一些单词编成中英文结合的歌谣或英文歌，在唱歌中学单词。如：你拍一，我拍一，jacket，jacket，夹克衫;你拍二，我拍二，dress，dress，连衣裙。……你拍五，我拍五，sweater，sweater，是毛衣。类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。

总之，教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要使孩子们轻松愉快地学习英语，还需要我们不断地研究探索。