原型范畴理论与英语词汇习得关系之分析

摘要： 在认知语言学的基本范畴理论中，原型范畴理论无疑是其中重要的理论之一。原型范畴理论帮助学习者将词汇的教学与记忆置于客观世界、人类经验及认知语言结构中，从而提高英语词汇习得的效果。文章简介了认知语言学和原型范畴理论，并阐述了此理论对英语词汇教学的启示。

关键词： 原型范畴理论 英语词汇习得 认识语言学 词汇教学

1.引言

《大学英语教学大纲》对于现阶段的英语教学提出了新的要求，特别是对于学生需要掌握的词汇量做出了具体的要求。对于词汇学习的重要性，英国语言学家D.A.Wilkins(D.A.威尔金斯)曾经作过精辟的阐释：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”所以，词汇教学是也应当是英语教学的一个重要环节。然而，当前的大学英语词汇教学现状却不容乐观，具体表现为“事倍功半”的问题。学生花费了大量时间，却收效甚微，即使记忆了大量的单词，但他们仅仅是对词汇浅层次地理解和记忆，所掌握的词汇质量不高，如何快捷地、高效地帮助学生储存词汇成了广大教师所面临的重大课题。笔者认为，导致当前词汇教学陷入困境的主要原因就是缺乏认知语言科学理论的指导。随着认知语言学的发展，原型范畴理论逐渐发展成熟起来，鉴于其对范畴概念的启示作用，笔者认为原型范畴理论能有效地帮助学生提高英语词汇学习的效率。因此，当代英语教师应当越来越关注原型范畴理论，力图把原型范畴理论应用到词汇教学中，提高词汇教学的质量。

2.原型范畴理论的形成

原型范畴理论源于对经典理论的批判检验，并在此基础上发展成熟起来。在原型理论形成之前，一直都是传统的经典理论占据统治地位。经典理论以亚里士多德为代表，本质上属于客观主义范畴观，以唯理主义为理论基础，基于先验的猜想(prior speculation)，而不是由经验所导致的结果。经典范畴理论的基本假设是：范畴是在满足必要和充分的条件下联合界定的，判定一个认识对象属于某个范畴与否，就看它是否具备该范畴的必要和充分的条件;范畴的特性是二元的，某一认识对象只能属于或不属于某个范畴，不存在第三种可能性;范畴的边缘是清晰的，有明确边界的;某个范畴内的一切成员地位相等的。20世纪50年代，维特根斯坦(L.Wittgenstein)在对Game定义进行了深入的探讨后发现各游戏之间很难找到一个共有的特征，它们相互之间的关系类似于家庭成员间相互相像的关系。他认为范畴没有固定明确的边界，随着新事物的出现，其范围会扩大。而且，范畴成员也不像传统的理论认为的那样具有等同的地位，而是有中心成员和非中心成员之分。

随后语言学家、哲学家、心理学家、社会学家等通过大量的理论和实践对家族相似性理论有了新的认识。拉波夫、罗施、莱考夫等人对一些最基本概念(如cup，bird，fruit，furniture，vegetable等)进行了定量研究，从而建立了原型范畴理论。

3.原型范畴理论的特点

（1）原型理论范畴的界限是模糊的。Rosch（1981）认为，对范畴研究的新趋势表明范畴的界限未必是确定的。

（2）原型典型范畴存在着一种家族相似结构，或者更普遍认为，它们的语义结构采取的是成束的并且是意义相重叠的形式。Ludwig Wittgenstein认为：建立语义范畴的基础是相似性而不是共同性。“Spiel（游戏）”的语义范畴中的每一个成员之间总有相似之处，但两个成员之间的相似之处不一定为第三个成员所拥有；语义范畴中各成员之间具有一种互相重叠、交叉的相似关系网络；而且，随着列出并被比较的成员的增多，各个成员之间共同拥有的相似之处愈来愈少，直到最后找不到这个语义范畴的所有成员所共同拥有的一个相似之处，这样的相似性就像一个家族成员之间的特征相似关系。因此Ludwig Wittgenstein认为，人类语言的语义范畴具有这种相似关系所维持的内部结构。

（3）原型范畴反映出范畴成员的隶属存在等级性，在一个范畴中，并不是每个成员的资格都是平等的。Rosch谈到，通过原型范畴理论，我们普遍认为范畴成员中最明显的例子是根据人们对范畴成员的有效判断来定义的……我们能够判断一个例子的典型与否，并且在没有界限的情况下，根据典型例子来处理问题。

（4）没有任何标准化（必要的和充分的）属性可以定义原型范畴。Coleman & Kay指出：我们认为许多词并不把一些必要的和充分的条件作为它们的含义，而一个物或一件事应该满足了这些条件才具备成为这个词所标明的范畴中成员的资格。更确切地说，是我们称为原型的心理学研究上的物体或过程。

4.原型范畴理论对于英语词汇教学的启示

4.1基本范畴词汇的教学。

因为人类思维大多在基本范畴层面上进行，在词汇习得和教学中，对于基本范畴词应该给予充分的重视，基本范畴词占有最重要也最主要的地位，它主要有以下一些特征:

（1）基本范畴词具有快速识别的特点。基本范畴词多为构词简单、音节较少的不可分析的本族语词汇，所代表的事物具有最多的共性特征。

（2）基本范畴词语是最简洁的中性词语，人们在指称事物时更多地使用基本范畴词语，所以其使用频率最高。基本范畴词的构词能力最强。基本范畴词是事物最早获得的名称，有较大的任意性，具有较强的构词能力。在基本词语从基本意义(一般为原型意义)向外扩展过程中，基本范畴词发展了更多的隐喻意义。如:“狗”、“白色”比它们的上位词“动物”、“颜色”，下属词“哈巴狗”和“奶白色”具有更丰富的隐喻意义。但目前各高校普遍存在一种误区，即盲目追求学生的大词汇量，好像学生的词汇量越大，就越能说明英语学习得好。再加上受出国留学考试的影响，许多学生在学习中往往不注意基本词汇的掌握，而宁愿花大量时间去背GRE和TOFEL词汇。其结果是，学生认得的难词很多，但要用极为普通的英文常用词汇表达日常琐事，或写一篇像样的记叙文或议论文时则问题层出不穷。笔者认为，造成这种情况与他们对基本词汇的轻视有很大的关系，如果学生重视基本词汇的学习，重视对基本词汇的多义和词组搭配学习，学生的基础知识会更加扎实，在此基础上进一步扩大词汇量，定会收到良好的效果。

4.2利用词类的原型特征区分词性，学习正确的词类搭配方法。

在英语词汇教学中，中国学生往往对英语中的词及词性不理解，因为在英语中，一个词可能具有一个以上的词性，很难区分。而原型范畴理论在区分词性层面上可以充分体现出它的优越性。比如名词，在英语中具有四个典型特征:可以被代词替代(pronominalisation)；有复数形式(plural)；复合句中第二小句与第一小句的相同部分可以省略(gapping)；可以用分词对该名词进行前置修饰(en-participle remodification)。一般来说，基于这个标准就可以判断出该词是否是名词，这四个特征是英语名词的典型或原型特征。判断名词的典型特征，会影响到名词的正确使用和与其他词的搭配，这在语言教学中非常重要。

4.3从认知角度对一词多义中的词义变化作原型性解释，阐释词汇语义的理据性。

根据原型范畴理论，一词多义现象是围绕原型意义的词义的辐射范畴。多义词范畴的本质是范畴原型的转移或裂变，语义范畴的大部分变化体现着人类思维的网络系统和语言的认知机制，对原型义项的研究能帮助学习者理解词汇意义延伸或变化的动因和轨迹。因此，在教授学生习得新词汇或旧词汇的新义项时，应该让学生理解各义项之间的深层关系和语义索引性，这样可以使学生在词汇学习过程中融会贯通，灵活掌握，同时也可以减轻学生词汇学习的负担，提高学习的效率。以“bed”一词为例，其原型意义是“a piece of furniture for sleeping on”(供人躺在上面睡觉的家具)，这是人的最初生理感知，后根据家族相似性，又推及对周围客观环境的感知，引申出新义“the flat ground at the bottom of a river，lake，or sea”(像床一样的地形)，如“河床”、“海床”、“矿床”;再引申出“an area of a garden，park，etc.that has been prepared for plants to grow in”(供植物生长得像床一样的花园或公园)，最后又扩展到抽象概念“温床”。

4.4原型范畴理论在词汇记忆方面的影响。

词汇的教学是词汇学习的中心环节，而词汇的记忆是掌握词汇的最终环节。从信息加工的角度看，词汇的记忆是指在信息输入与编码的基础上形成适当的表征，并在头脑中留下痕迹的过程，在记忆过程中影响材料可记忆性的一个关键因素是对某一刺激的“加工深度”。多次心理学实验表明:在单词记忆中，以词形为线索的回忆最少，以语音为线索的回忆次之，以意义相关联的记忆是最多的。原因很简单，前二者属浅层的认知，记忆效果差，而第三者是词汇深层次的认知加工，在词汇记忆的深层次加工方面，原型范畴理论具有明显优势。范畴化最直接的对象是语义范畴。词义就属于语义范畴，认知语言学认为，语义范畴是原型范畴，具有明显区别特征的该范畴的不同子范畴就是该范畴所代表的词的不同义项，义项成员有中心成员和边缘成员之分，其他子范畴以家族相似性的方式，通过隐喻和转喻，围绕原型意义向外扩展构成一条意义链。语义分析越多，加工深度就越深，学习者在词汇学习时要分析词的本义和引申义，避免孤立地记单词。原型范畴理论对词汇记忆的影响体现在信息内容在大脑中的保持环节上，鲍尔等人在一项实验中用两种学习情境比较产生学生学习单词的记忆情况，一种是有组织的情境――范畴树，另一种是随机安排的，每个单词的位置被打乱。结果显示，学习有组织的材料的一组被试回忆时显出很大优势，同一概念范畴的词集合在一起，组合成较大的组块，根据基本范畴进行等级分类，这种组织方式使他们便于在记忆中寻找线索，这种信息保持的组织化策略也符合认知语言学的原型范畴理论。

5.结语

英语词汇的习得是一个极为复杂的心理认知过程，认知语言学的原型范畴理论能够帮助学习者理解客观外界的结构、人类的经验和认知结构与语言结构之间的内在联系，寻得逻辑推理依据，利用自身的认知能力有效地提高习得英语词汇的能力和效率。

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