浅析听力测试

摘 要：听力是一项非常重要的能力，也是高考的主要内容之一。听力测试中常见的考察内容一般为时间、地点、主题、细节、推理判断、关系等。但是目前部分学生在听力理解方面还有些薄弱，主要有以下几个方面的原因：一、语言知识障碍；二、听力习惯障碍；三、文化背景知识障碍；四、心理因素及外部环境障碍。

关键词：语言知识障碍；听力习惯障碍；文化背景知识障碍；心理因素及外部环境障碍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-144-01

听力是一项非常重要的能力，也是高考的主要内容之一。听力测试中常见的考察内容一般为时间、地点、主题、细节、推理判断、关系等。但是目前部分学生在听力理解方面还有些薄弱，主要有以下几个方面的原因：

一、语言知识障碍

1、语音障碍

有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，则无法正确辨认一些易于混淆的音素，特别是发音相近的词。

2、语速障碍

学生的英语听力练习材料或教师的讲课语速较慢，久而久之学生形成了习惯，遇到正常语速或稍快一些的材料就难以适应。若再遇到一些连读、若读、重读、爆破、重音转移等语音、语调变化更是无从是从无所适从。

二、听力习惯障碍

1、学生在听一篇连贯的短文或对话时，部分学生总是力图听懂每一个词，遇到不理解的就反复思考，造成听音和理解的中断。

2、此外很大一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助中文，中间经历一个“心译”过程，似乎这样才是真正理解，这种习惯从某种意义上说是听力理解的大敌。

三、文化背景知识障碍

语言是文化的一种表现形式。把英语作为外语来学的学生必须具备一定的英美文化背景知识。不少中学生由于缺乏这方面的知识，导致听力理解的困难。

四、心理因素及外部环境障碍

在听的过程中，部分学生已遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，有些学生甚至在还没有开始听之前，就存在畏难情绪、恐惧心理，这无形中就设置了信息输入的屏障，降低了信息处理的有效性，从而影响对听力材料的理解程度。此外，外部环境或不利的客观因素，诸如室内外噪音、录音机的质量等都有可能成为影响学生听力理解的干扰因素。

针对以上原因，我们可以建议学生通过以下几种方法进行听力理解训练：

1、模仿型训练——让学生养成良好的听音和读音习惯

英国著名语音学家曾谈到良好的听力训练在外国人学习英语启蒙阶段对克服语音困难起到的重要作用。教学中学生需要通过听来模仿正确的语音、语调，掌握正确的意群、连读、弱读等。学生模仿录音有利于听懂并识别一些语言特征。

2、复述型训练——让学生自由地叙述所听材料，培养学生的听说能力

听力训练中，我们往往发现学生停留在声音的捕捉上，缺乏重新组织语言材料的能力。听力能力应包括辨音能力，结构识别能力，基本概念识别能力，选择能力，要点复述和记录能力以及记忆能力。通过复述帮助学生整体把握文章意思。

3、目的型训练——让学生在特定的语言环境中牢固掌握语言知识这种听力训练要求学生带着目的做多项选择和是非练习。在练习过程中，如果结合提问，用一般疑问句和特殊疑问句的效果较好，也较有趣，因为学生不得不做出积极的反应。教师通过一问一答的形式，也能更清楚地指导学生是否真正听懂了。

同时作为教师我们也可以帮助学生掌握一些听力测试的应试技巧，如：

1、听前把握情绪，了解并预测有关信息

学生在听力测试之前要努力稳定情绪，放松自己，以最佳的心理状态进入测试，试卷分发和播放试音阶段是稳定和调整情绪的最佳时机。为了提高答题的正确率，考生非常有必要在每段材料播放以前对有关题干和选项中的信息作一预读， 通过比较三个选项的异同，对所听内容进行预测，从而确定所听内容的关键，这样便于在听时做到有的放矢。

2、听中边听边记，捕捉重要信息

为了便于记住重要信息，学生有必要做到边听边记，把重要信息如时间、地点、事由、原因、方式、程度、数字、选择等的关键词记下来，从而迅速捕捉所听内容的主要信息。同时，学生要善于对捕捉的信息进行处理，联系题干和选项内容快速做出判断，对把握不大的题目可使用排除法。

3、听后理顺关系，把握中心问题

听力测试是一个预读、信息输入、存储、和信息加工的复杂过程，而整个过程又必须在短短的几秒钟内完成，在整个过程中，信息加工显得尤为重要。

对于听前和听中所得到的各种信息，学生要学会前后联系，迅速优化组合，从中找出说话者的思路如目的、内容、观点、事由、时间、地点等。要善于将第二次听到的信息用来补充和修正原来漏听或者有疑问的信息，从而提高正确率。