小学生数学教学新方法之我见

【摘要】例如，在“多位数的读法与写法”的教学中，在开始上课时，老师在黑板上写下几个很大的数，比如：2654780、100000000，然后向学生提问“这两个数应该怎么读？写的时候要注意什么？”...

摘 要：随着新课程的改革和素质教育的不断发展，学生在课堂教学中的主体地位越来越高，教师也越来越注重创新型的课堂教学，尤其是在小学的课堂教学中，各式各样的教学方法更是层出不穷。小学数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，极大地考验了学生的理解能力，而小学的理解能力不是很强，这就需要教师根据学生的特点来适当地安排课堂教学，提高学生W习数学的兴趣，让他们更好地理解所学知识。

关键词：小学数学；课堂教学；主体地位

小学数学是数学教育的基础，而传统教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填鸭式教学模式已很难适应当前的教学要求。下面我就对小学生数学教学新方法展开讨论。

一、数学教学应具有“趣味性”

兴趣是最好的老师。在一节课的开端能否激发学生的学习兴趣直接影响到整节课的课堂教学效率。经过对小学生的调查，可知，学习较差的学生对数学明显缺乏学习兴趣。解决这类学生的问题就需要想方设法提高他们的积极性，培养他们学习数学的兴趣，他们一旦有了兴趣，就有了学习的动机。所以在教学过程中，老师应该根据学生的心理特点和个体差异，做好自己的组织和引导工作，采用多种教学方式，挖掘数学的趣味性。

例如，在“多位数的读法与写法”的教学中，在开始上课时，老师在黑板上写下几个很大的数，比如：2654780、100000000，然后向学生提问“这两个数应该怎么读？写的时候要注意什么？”学生对这两个问题产生好奇，从而引出接下来要讲的新课题，并告诉学生，读好这种数和写准这些数对今后的学习以及工作都会有很大的帮助。这样以趣导入的教学方式，巧妙地吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲，引导他们自主地迎接新知、探索新知，让学生的记忆和思维效果得到大大的提高。

二、数学教学应该“生活化”

数学知识来源于，更服务于生活，在数学教学中更要时刻联系实际生活，将数学教学生活化，让学生深刻地体会到学习数学知识的重要性。所以说，在课堂中，老师应该精心创设一种引人入胜的情境，从生活中提炼数学、应用数学，使学生能在具体生动的情境中，不知不觉地受到教育、获取知识。

例如，在“平均数应用题”的教学中，可以结合生活实例，比如说，学校准备举行跳绳比赛，对我班同学进行选拔，结果王×同学以5分钟跳了120下，李×同学以6分钟跳了180下，赵×同学以7分钟跳了140下，接着老师提出问题：“他们每个人每分钟跳多少下？谁跳得最快？”然后让学生得选出跳得最快的人去参加学校的跳绳比赛。在这节课中通过创设生活情境，将平均数问题引入其中，使数学问题更加生活化，从而拉近了数学与生活的距离，让学生真正体会到数学知识在实际生活中的应用价值。在数学课堂中融入浓厚的生活气息，理论联系实际，不仅能活跃课堂氛围，也使课堂教学达到事倍功半的效果。

三、数学教学应该“多样化”

数学的教学方法有很多种，老师可以根据不同的学习内容，采取不同的教学方法，有时候也可以同时运用多种方法进行教学，这就需要老师努力钻研探究课本知识，在教学中，不论使用哪种方法都能达到吸引学生的效果，并且具有针对性和趣味性。同时，更要注重多种教学方法的融会贯通。下面我来介绍几种方法。

例如，在“分数的基本性质”教学中，老师以童话故事引出课题：山上的猴王准备把一个饼分给小猴子们吃。饼平均分成四份，猴王拿了其中的一份给了猴甲；然后又拿了这个饼的四分之一分给了猴乙；拿了这个饼的八分之二分给了猴丙；最后拿了这个饼的十六分之四分给了猴丁。于是，甲乙丙丁四只猴子争执起来了，说猴王分得不公平。随后向学生提问，究竟猴王分得是不是公平呢？这样以悬念导入，学生会不由自主地展开议论，从而让他们通过探索和讨论来掌握知识。

又如，在“四则混合运算”这节课的教学中，在黑板上为学生写出一道容易出错的复习题：12-12÷4。很多学生会这样计算：12-12÷4=0÷4=0。而造成他们计算错误的原因是因为他们以“12-12”为第一计算顺序，使结果出现错误。只有个别学生是这样计算的：12-12÷4=12-3=9。随后，我把这两种情况写在黑板上，让学生讨论哪种正确。接着顺势引入新课题，实践证明，这样设计一些容易做错的题目，以错明理，更能达到良好的教学效果。

第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”小学数学老师要通过自己先进的教学理念，融入自己的教学实践，并将知识贯穿于课堂内外。在教学过程中要注重激发学生的兴趣和积极性，采用多种教学方式，引导学生自主地进行探究性学习，让他们更好地理解并学习数学知识，锻炼他们的学习能力，并提高他们的素质，使他们在学习数学的道路上稳步前进。

参考文献：

[1]陈其冰.新课改下小学数学课堂教学方法的研究与实施[J].新课程学习（上），2011（5）.

[2]郑声奎.数学教学中的问题及解决策略[J].教育艺术，2014（11）.