让班主任人格更有魅力

前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”那么，班主任如何在教育实践中使自己的人格更有魅力呢？

一、先进的教育理念是班主任人格更有魅力的首要因素

教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。班主任只有具备先进的教育理念，才能在日常的教育管理中游刃有余，才会赢得学生的敬佩和信赖。

1.赏识教育促进学生快乐成长

赏识教育是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念。美国心理学家威廉・詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

一位学生在给班主任的信中写道：“老师，不知道您是否还记得我？初一时坐在教室后面那个不起眼的女生。清楚地记得那时的我，在班上默默无闻，成绩平平、相貌平平。我每天浑浑噩噩地躲在自己的角落里过着当一天和尚撞一天钟的日子。反正这样的成绩是考不上高中的，不如轻松点混到毕业算了。可您写在我周记本上那句‘从你隽永的字迹中，我相信凭你的实力，一定能展翅高飞！’的话语，既改变了我的‘平平’，也赢得了我对您的信任。老师，谢谢您！正是因为您的赏识，我从此信心满怀。现在，我在学校学习得挺快乐的，既是班上的团支部书记，又是校学生会的学习部长，还连续拿了两年的奖学金。老师，请您等着我明年金榜题名，因为凭我的实力，一定能展翅高飞……”

赏识学生是对学生人格的尊重，不仅能增进师生间的情谊，让师生关系变得更加和谐，而且能增强学生的自信心，使他们对学习产生浓厚的兴趣，从而促进他们更好更快地成长进步。

2.个性化教育成就创新型人才

丰富的个性发展是创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”在教育过程中，不要只把目光集中在优秀学生身上，而对班级其他学生“漠然视之”，尤其是少数学困生。个性差异是一种客观存在，班主任要深入了解学生的个性特点，让学生的个性在老师的引导下得到充分的张扬。要相信每一位学生的能力，及时发现和挖掘他们的内在潜力。班主任可以组织各种活动，鼓励学生参与，积极利用学生的个性优势，使学生在活动中充分展示其个性才能，培养学生的自尊心和自信心，用一颗宽容的心去尊重和保护他们的个性，而不是用统一的模式来评价孩子的发展。例如，曾经读不好书的蔡振华，谁又会想到在他的人生岁月中却有能耐带领我国乒乓球队多次包揽奥运会、世锦赛金牌，为我国的体育事业立下汗马功劳呢？

二、良好的沟通能力是班主任人格更有魅力的关键因素

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。在班级管理中，良好的沟通能力是班主任人格魅力的关键因素。

1.与学生进行心与心的沟通

班主任与学生进行心与心的沟通是一种行之有效的教育方法。多与学生谈心，能增进师生之间的互相理解和信任，有利于凝聚团队力量，形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。

首先，班主任要善于与学生谈心，因为每个学生都有自己学习和生活的圈子，有自己的喜、怒、哀、乐。要从学生学习和生活中的每一件实实在在的小事上与学生真心实意地沟通，这样学生才乐于接受，才能拉近师生间心与心的距离。

其次，班主任要乐于和学生谈心，让学生畅所欲言，发表自己的见解，使学生心中有一种“说错了，老师也不会批评我”的安全感。多站在学生的角度，理解他们，支持他们，推心置腹地与他们交流，学生也必将还你一份感激，给你一份幸福。

2.与学生家长进行真诚的沟通

班主任是学校与家庭之间沟通的 桥梁，他们与家长的有效沟通是家校之间建立良好关系的关键。只有通过有效沟通，保持教育的一致性，家校之间的合作才会产生良好的教育效果。学生小王出生在单亲家庭，他与母亲生活在一起。父母离异对孩子的成长造成了负面影响，固执、偏激、缺乏集体意识在他身上都显露出来。针对这种情况，班主任除了主动找学生谈心外，更多的是与家长联系，从正面、侧面了解他的想法。他点滴的进步，都及时告诉他的母亲，让她能多多鼓励他。班主任还主动找到了孩子的父亲，推心置腹地与他沟通，希望孩子的父亲能尽可能抽出时间多陪陪孩子，从多方面关心孩子的成长，让他不会感到孤独和受冷落。在大家的共同努力下，小王由一个固执、偏激、冷淡的男孩变得开朗、乐观、阳光，他的学习成绩也由中等生一跃进入优等生行列。

真诚的沟通换来了家长对班主任的尊敬，对学校的信赖。合作、信任、和谐的家校联系促进了学生的成长。

三、较高的品格素养是班主任人格更有魅力的必备因素

教师的人格特征，对学生极具吸引力，尤其是班主任以身作则，以身立教，更能唤起学生情感上的“共鸣”。

1.以身作则，率先垂范

以身作则，率先垂范，做学生的表率，是班主任必须具备的品格素养。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在与学生的朝夕相处中，班主任不能光把工作定位在管理者的角色上，很多要求学生做的事情，班主任也应该身体力行，与他们共同完成各项工作，做学生的表率。例如，拖地是大扫除时同学们最不愿意干的活，既累又脏，还搞得一身湿。见到这种情况，班主任主动接过拖把，用力地拖起地来，一边拖，一边还告诉旁边的同学应该如何拖才能既保证地面干净又能达到锻炼身体的目的。待出了一身汗，脸色红润地走进教室，班主任兴奋地告诉一起拖地的同学：“劳动真快乐！既锻炼了身体，又保持了教室的整洁，何乐而不为！”从这以后，每次的大扫除，拖地不再是大家互相推却的任务，反而争先恐后地抢着拖了，相信他们一定感受到了劳动的乐趣。班主任要求学生做到的，自己一定首先要做到，因为榜样的力量是无穷的，更何况是自己的老师呢？

2.热爱学生，气质优雅

爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。班主任只有以真挚的感情、崇高的品格去感染学生，才会激发起学生积极向上的力量，才会受到学生的尊敬与爱戴，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。因此，热爱学生，尊重学生是班主任人格魅力形成的根本保证。

班主任还要有优雅得体的气质。气质是人格魅力的重要组成部分，其优雅的气质本身就具有不同一般人的感召力、亲和力、表现力和影响力。

班主任的人格魅力来源于良好的自身形象。班主任要注重自己的言行举止和衣着仪表，以博大的胸怀、优雅的气质对学生产生潜移默化的影响。因为只有具有这样品格素养的老师，学生才会乐意接受他的教育和培养的。

四、渊博的专业知识是班主任人格更有魅力的内在因素

班主任在管理好班级的同时，应孜孜不倦地学习，吸纳广博的知识，不断拓宽自己的知识视野，学识渊博是其人格魅力的内在因素。

学生时代很容易崇拜一个人，几乎每个学生长大以后都能记忆犹新地感念过一个有人格魅力的老师。教师知识渊博，课讲得精彩，课堂充满生机，无不吸引学生的眼球，这样的老师人气最高。相反，一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的老师，他在学生面前是不可能有威信，更谈不上有人格魅力的。如：某学生在一篇题为《假如我是飞行员》的作文中写道：“假如我是飞行员，我将驾驶飞机，飞向太空，登上月球，去看美丽的嫦娥仙子……”仅仅是文章的一个开头，就出现了两处错误：一是飞机不能飞向太空，只能是宇宙飞船；二是飞行员不能登上月球，只能是宇航员。然而，班主任老师的评语却写道：“文章生动、形象、想象力丰富，开头较好……”等赞美之词，对这样明显的知识性错误，这位老师竟然不知。可见，班主任渊博的学识是其魅力人格不可或缺的基础。

一个具有人格魅力的班主任，不仅要热爱自己的职业，关爱每一位学生，而且要有先进的教育理念，良好的沟通能力，较高的品格素养和渊博的学识水平，努力打造自己成为学生眼中知识渊博、谈吐幽默、气质优雅，具有人格魅力的教师。

（作者单位：浙江绍兴市锡麟中学）