要孩子,还是要分数?

初、高中阶段，是青少年最艰苦的学习阶段,尤其是毕业生。

考前焦虑，是毕业生普遍的心理反应。有的学生看着中招、高招考试“倒计时”牌上的日子一天天逼近，心里就紧张得透不过气来；有的学生会因为一次模拟考试成绩下降、名次落后焦虑得吃不下饭睡不好觉；有的学生到了冲刺阶段，由于心理压力过大，把考试看作同学之间的严酷竞争，互相提防、猜忌，弄得同学关系十分紧张；复读生的心理包袱更重，他们既要孤注一掷，又顾虑重重……这种心理的传染力极强，会由家长传染到孩子身上，也会在老师与学生之间、同学与同学之间相互感染，搞得人心惶惶……下面是我亲身经历的一个案例：

今年中招前夕，亲戚王先生的孩子王翰（化名）模拟考试总成绩与假定的中招高中录取分数相差3分，这就意味着因这要命的3分之差，孩子将被无情地拒于高中大门之外！想上高中，就得多缴近3000元“择校费”。这对于家庭经济状况不佳又很要面子的王先生来说，无论如何都是难以承受的。

我反复解释：这是“模拟”考试，所谓的“分数线”也是假设的……班主任也一再给他吃“定心丸”：王翰基本功比较扎实，考上高中应该没问题。可王先生怎么也听不进去，看着儿子摇摆在“危险线”上的分数，越看越怕，越想越气，失手打了儿子！令王先生始料不及的是，自己“望子成龙”的高期望值，招来的竟是儿子威胁要中招“罢考”的严重后果！

目睹这种情景，让人感慨唏嘘：可怜天下父母心啊！到底是爱孩子，还是爱分数？

案例讨论：

老师见解：态度决定成败，品行影响一生——赵爽（班主任）

这次发生在王翰身上的事令人痛心，也引人反思。综观王翰平时学习态度和知识基础，我一再向家长说明：这次考试成绩欠佳只是个意外。但还是发生了不愉快……家长主要是太看重或者说是偏重孩子一两次的考试分数，忽视了孩子的态度和品行，导致行为过激。其实，班里跟王翰差不多，甚至还不如王翰的同学大有人在。但他们的表现很令人赞赏。例如：

做人第一，品行优秀的尤同学，他是老师心目中的好学生，是家长心目中的好孩子，是同学们心目中的好伙伴。他在校能自觉遵纪守规，刻苦学习，关心集体。平时与同学们关系和谐，能友爱互助，主动帮助同学。阳光开朗的他，以自己的言行展示着优秀。

尤同学这些好品质，源自父母的良好教育。他的父母把“做好人，读好书”作为孩子成长的两大目标。在“做人第一”理念的引导下，他在家除了认真完成作业外，还能为家长分担家务，懂事勤快，待人接物明礼得体。深山里长大的他养成了勤俭节约、吃苦耐劳的好习惯。

持之以恒，决不言弃的席同学，在级段最好成绩是148名，比王翰整整差了50个名次！尽管基础较差，考试成绩不太理想，但席同学从不气馁，从不放弃，他深知“努力不一定成功，但放弃一定要失败”的道理，经常以锲而不舍的“钉子”精神影响着班里一大批学生，是同学们效仿的好榜样。他的家长心胸也很豁朗。虽然对孩子的成绩有些担心，但从不过分责怨孩子，他的观点是：孩子知道用功就行。

根据十几年初中毕业班教学的实践，我认为，评价一个学生是否优秀，主要有“三看”：

一看品质。一个人能力可以有大小，成绩可以有高低，但品行道德却是万万不能缺的。从某种意义上讲，学习成绩决定人的发展，而道德品质影响人的一生。

二看态度。影响学习成绩有多种因素，如基础知识、学习方法、学习态度等。其中，态度决定一切。态度端正，虽也有波折起伏，但只要锲而不舍，终能成功，所谓“天道酬勤”、"有志者，事竟成"。

三看潜能。每个人都可能成为人才，甚至天才，只是才能的表现形式不同。有的人精于设计，有创造才能；有的人文思敏捷，有文学才华；有的人有音乐天赋，有的人有体育特长。所以，不要以分数论英雄。只要引导得当，每个孩子都是人才。

家长态度：给小鸟减压，才能飞得更高。

学好功课，考出高分，拿个好名次，这几乎是所有学生的愿望。但这愿望却不是每个学生都能实现的，它离不开学生的勤奋，也离不开家长充满智慧的教育引导。

常常听说一些孩子“入场迷”，一进考场大脑就一片空白，平时练熟的解题思路没了，背会的东西忘了……这都是心理压力太大所致。

每次考试前，女儿总要问我：“你是不是特希望我考第一？”我知道女儿压力太大了，所以，尽量表现得坦然。我宽慰女儿：“你很努力，我知道你一定能考好。不得第一，妈妈心里你还是最优秀的！”女儿升初中时，是以六年级统考全县第一的特优成绩进入初中的。然而在月考时，仅得了级段第六名！女儿受不了这巨大的落差，哭得满脸泪花。作为家长，该怎么办？要让孩子在经历这次阵痛后，正确对待考试分数和名次，理性面对挫折和失利。

孩子考试失利，父母给予孩子更多的应是关爱，而不是抱怨指责，冷嘲热讽，甚至打骂。孩子考试失利时，会一下子对自己失去信心，自我评价也会降低。这时候最需要的是父母对孩子的肯定、鼓励，帮孩子走出心灵低谷，重树自信心。

从入小学直到现在上了初三，女儿的成绩始终都是在年级名列前茅。这让孩子自豪的同时，压力也不断增加。我和他爸爸所要做的不是给孩子加码“争第一”，而是尽可能为孩子舒缓压力。比如，鼓励她参加多项课外活动，从不因学习让她放弃心爱的古筝练习等。现在女儿已拿到古筝九级证书，学习成绩并没有因此受丝毫影响，“学并快乐着”。今年中招，女儿以全县前十名的优异成绩被南阳市第一高中录取。

永远记住对孩子说，“你是最棒的，你很有实力！”周弘“赏识教育”的成功，应该给予我们有益的启示。

主持人观点：理性看待考试分数——朱明发（子课题组负责人）

期望孩子学习成绩优秀，这是所有父母的共同愿望。然而事实与愿望总会有些反差。因此，如何理性看待孩子的学习成绩，也是对家长家庭教育艺术和对待孩子学习成绩认知态度的检验。在探讨这个话题之前，先谈谈上世纪在世界篮坛叱咤风云的“球王”、“飞人”乔丹的成长故事。

乔丹成长在美国一个普通家庭。同大部分男孩一样，乔丹自小喜爱运动，对篮球更是情有独钟。一天，乔丹母亲带儿子去打蓝球，一同打球的是另一个男孩和他的母亲。

在训练投篮时，那一个男孩投篮10次，连进9个球；乔丹投篮10次，只投进一个球。同场竞技成绩如此悬殊，乔丹感到羞愧和气馁。母亲却对孩子的"成绩"大加赞赏："孩子，你太棒了！刚才进那个球多漂亮啊！将来你一定能打进NBA！"连进9个球的男孩却遭到母亲的一通抱怨："你真让我太失望了！那一个球为什么没有进？你为什么就做不到十全十美呢？"若干年后，NBA一名新星破阵而出，世界男篮出现了一代新球王，他就是那个当初只进了一个球却得到母亲赞赏的孩子——乔丹！

上面的故事给我们重要的启迪：孩子成为人才还是庸才，除自身努力因素外，家长包括老师的肯定和赏识起着十分重要的作用。鉴于此，我在对待孩子学习成绩方面，有以下几点建议：

第一，学会运用“大拇指效应”。当父母的，不要整天盯着孩子的缺点和失误，无休止地抱怨和指责，而应用心去感应，用眼去发现，用语言去赞赏孩子的“闪光点”，挖掘、发挥孩子的潜能。要知道，赏识和鼓励是孩子成长的“助推器”。

第二，合理调适“期望值”。期望孩子学习成绩拔尖、门门功课得全优，这是大多数家长对孩子学习预设的“期望值”。期望值越高，希望越大，一旦降低或落空，失望也就越重。对孩子定的标准要适合孩子的实际，量力而行，不宜盲目攀比，也不宜凭家长想当然地拔高。并且还要根据孩子学习的年级、功课的递升和学科强项、弱点，合理调适，既让孩子有奋斗目标，也不要造成太大压力，以“跳一跳，够得着”为最佳。

第三，家长更要“因材施教”。俗话说：十指有长短，树木有高低。应当相信，每个孩子的原始本能都想进步，但差异是客观存在的，家长要承认人的差异，根据孩子自身特点，因材施教。评价孩子学习的优劣，要重过程，不能“一考定全局”；要重态度，不能“唯分数论”，以考试看成败，以分数论英雄。那种“这次比上次下降了多少名次”、“你比人家××少考多少分”……这类“分分计较”，拿自己孩子的“短”与人家孩子的"长"比，实不可取。我赞成这样的观点：努力就是好孩子，进步就是100分！

结束语：

当孩子在过重的学习负担下呐喊时，当孩子的心理因不堪重负濒临崩溃时，“要孩子”还是“要分数”？我们的家长该如何选择？我想，我们在关注孩子学习成绩、关注孩子备考情况的同时，还应该特别关注孩子在考试压力下的心理状况，在激励孩子“敢拼才会赢”的同时，还应该向孩子渗透“输得起”的平常心。