驱动阅读内需,提高学生语文阅读能力

驱动小学生阅读内需，教给其切实可行的阅读方法，是促进学生有效学习的保障。

一、驱动小学生阅读需要

1．抓住阅读心理，了解学生阅读需求

小学生的年龄特点，很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。面对一篇课文，小学生最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西：插图，教师的描绘性语言，随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感：如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等。

按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，在了解小学生的年龄特点基础上满足小学生阅读需求。

2．注入阅读动力，驱动阅读内需，

阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力；作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。

进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机。通过参与式的交流，让学习成为阅读教学的主人，成为能够为自己行为负责的人，教师的角色定位于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系，营造师生共同学生，探索和研究问题的环境氛围。诱发学生阅读欲望。

启发式教学，激发阅读动机，要对学生多问几个为什么，剌激他的阅读兴趣，剌激阅读学习，但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。

二、掌握切实可行的阅读方法，

1．切中目标法。

要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。

2．写画辅助法。

随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。加深直观印象。

3．一目十行法。

4．十目一行法。

三、课外阅读提高小学生阅读能力

随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。