如何提高写作课的教学效率

写作是评估学生语言文字素养、综合运用语言文字的能力的重要方式；写作教学是语文教学的重要组成部分。写作在中考、高考语文试卷分值中，所占比率为43%左右。初中语文新课程标准中关于“写作”总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在初中阶段，即标准里的第四学段的写作，又分年级提出阶段目标。可见，写作在语文教学中显得非常重要，那么怎么去提高写作教学的课堂效率呢？

一、当前写作教学中存在的问题

在调查中发现，在学生看来，写作往往是一件很头疼的事情。他们中流行着这样的顺口溜：“读书最怕文言文，提笔最怕写作文。”这是学生怕写作文，写不出东西的真实写照。在教师方面：教师在写作教学往往存在着以下“四不”得弊端：不注重读写结合，不注意作文备课，不注重写作指导，不注重写作评讲。

二、写作教学要做好的一些工作

1.加强阅读积累，增大词汇量。万丈高楼平地起。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学生写作水平的提高不是一蹴而就，一日即成的事。需要一定的语言积累和不断的训练。所以，我们要加强学生的阅读积累，培养学生的语感。在阅读教学中，教师要教会学生如何去读出语感、品味语言、品析句意、学会章法、领悟技法。将“听说读写”有机结合起来，尤其是把阅读教学与写作要紧密结合起来。

2.积累生活素材，寻找动情点。罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们知道，“生活是写作的源泉。”学生首先要热爱生活，其次要会观察生活，再次就是要会在平淡的生活中寻找动情点。我们学生往往觉得生活是平淡无奇的，周而复始，很难觉得自己的生活是丰富多彩或者充满情趣。因此，提笔无从下手或者写得也是那样平淡无奇，无亮点无感人之处。学过《背影》我们就知道，其实平静之下是激动，平凡之后是伟大，平淡之中是神奇，寻常之中是感动。例如，学生中有一篇优秀作文是这样挖掘生活中的动情点的：

爸爸在前面停下脚步，“啪”的一声，他的手在墙上击打了一下，那楼梯的顿时光亮通明起来。原来他用手拍打，让声控开关听话了。随后，爸爸那大踏步的声音继续着，一盏盏的楼梯灯相继亮了起来……

近乎金黄色的灯光，如同金粉一般，洒落一地，更洒在我的身上，好像沉沉的父爱一样，我的心里又顿觉温暖起来。父爱总是那样如平缓的湖水，平静的表面下流淌着挚爱的潜流。

这个片段在学生生活中可能出现过，或者跟某些生活场景类似，父爱与母爱时刻包围着我们，在我们记忆里的画面或者表达的方式不同而已。如果这样去寻找动情点，我想每个学生都可以写出感人之作出来。

3.精心写作指导，限时完成。凡事预则立不预则废，一个没有备课的作文课，我相信绝对是一节无效的课。教师没有重视作文备课工作，许多老师根本就没有备课就去上写作课。上课写上作文题目，简单说说要求，便任由学生去自由写作；更有甚者，教师布置学生晚上回去做或者利用双休日去写。由于不限时完成，不少学生于是抄袭作文选或者到网络下载范文来应付。

教师一定要指导学生如何写作，例如一个题目怎么审题、文体如何确定、从哪个方面入手、怎么开头怎么点题、中间如何衔接过渡、怎么结尾，如何首尾呼应等。这些都是教师在指导写作过程中必须要去做的事情，不仅仅在写作前指导要讲，在学生习作批阅后讲析时更要结合具体文章进行评讲。例如2011年南通市中考作文题目是《那一刻，我的世界春暖花开》，我认为应该这样指导学生：首先，题目上判断是记叙文（当然初中阶段要求写记叙文）；其次，要从时间上抓住“那一刻”。这是指的某个瞬间，定格在某个时间点。再次，“我的世界”中的“我”是文章的亲历者，是第一人称，直接叙述，写自己所见所闻所感。“世界”，其实隐含地讲，指的是内心世界。最后，“春暖花开”表面上是自然界的现象，实质是比喻内心的温暖与感动，是前面我在某个瞬间内经历的，体验到的某种动情点。上面的例文，最后小作者描述的那一瞬间就很好地点出文章的主旨了。

三、详细批阅，及时综合评讲

新课标指出：“评价要发挥诊断、激励和发展功能。”作文评价语言对学生心理激励或鞭策、写作水平的提高等有着重要的影响。批改与评讲作文是作文教学中的重要工作，教师要仔细品读学生的作文，恰当使用评价语言。例如，对成功的作文进行评价时，要用欣赏或赞赏的语气，指出成功之处，也含蓄点出不足之处。对于失败的作文，可以使用商榷的语气，假设他那样写就好了，委婉地点出失败之处。

教师还需要在课堂上综合评讲每次的写作情况。学生作文评讲，既要选读优秀作文，也要点出极个别失败作文。文章的评讲工作很重要，成功的作文成功在语言还是构思或者是技巧方面，都值得推广或借鉴，同时，对不少学生来说是种激励。失败的作文也要进行评析，只有这样学生才知道文章失败在何处，从中吸取教训。

当然，提高写作课效率还需要做好其他一些方面的工作。我们既要对自己严格要求，也要对学生严格训练。语文教师的使命任重道远，我们将继续为提高课堂效率而努力再努力！