钢结构教学内容及课程安排顺序的改革

【摘要】：针对《钢结构设计原理》书中的一些内容安排不合理的地方，它在学习的过程中会给学习者带来理解困难和多走弯路的不便。还有按书中内容的顺序教学安排教学课程多多少少会有些不合理，本文主要是针对其内容存在的问题以及课程安排顺序提出一些革新的合理化建议，希望能给学习中的你以及教学中的你带来一些切实可行的帮助。

【关键词】： 钢结构教学内容课程安排顺序 改革

钢结构人才的培养需要依靠教育的力量来实现。对钢结构设计人才的培养，《钢结构设计原理》课程是必修的基础性高等教育课程。虽然说书的章节内容的编排都是经过历年来专家和教授以及学者的经验和论证得来的，但是它对学习者来说多少会有一些误区。

在实践过程中，笔者对《钢结构设计原理》中的内容有了一定程度的详细具体的了解。针对书中的一些内容安排不合理的地方，它在学习的过程中会给学习者带来理解困难和多走弯路的不便。还有按书中内容的顺序教学安排教学课程多多少少会有些不合理，本文主要是针对其内容存在的问题以及课程安排顺序提出一些革新的合理化建议，希望能给学习中的你以及教学中的你带来一些切实可行的帮助。

一、钢结构教学内容上存在的问题

书中有些内容该详细的地方不详细，该略去的地方却长篇大论的论述个没完，严重挫伤了学习者的积极性和学习的耐性。尤其是一些原理的推导过程，既繁琐又难理解。

书中的插图存在混乱的现象和错误现象，让学习者看了极为的难懂而且有时候还会误导人，使人产生错误的理解。还有插图混乱的现象极为凸显出，有好多地方出现了本页讲的知识插图在很多页以后才能找到，这样给学习造成极大地不便而且还容易使人产生反感的情绪。图中也时常出现错误标记的现象，这是最容易误导人的。

书中存在注释不够明确的现象。比如某个公式的推导以后，它里面的系数和一些特殊字符的具体含义虽然在公式下面有含义有含义说明，但是说明的不够明白易懂，有的还是专有名词型的，这就需要学习者自己动手查资料才能理解，这也一定程度上说明书的系统不够完善。

书中的一些基础性的课程知识存在超出学习者的基础状况。比如剪力流和剪心的分布是大多学习者在高等课程教学中没有学习的，即使材料力学课本里有，但是没有教师的指导，学生理解起来很是困难，所以，课程中应该多少带一些剪心的基本求法。

二、针对以上的问题提出自己的革新建议

1、对书中一些详细理论的介绍可免去繁琐的叙述部分，完全可以用插图和公式代替，就像材料力学里的插图就很好，尤其是立体插图和平面插图的有机结合更能适应学习者的需求，简便易懂，而且书中插图的坐标变换应给出明确的指出和意义说明，这样才能够使人一目了然，更加方便的学习。

2、书中插图应该在所用到插图知识的地方出现，而不是为了节约纸张或者嫌麻烦，就好几个知识点用一个插图，这样学习的过程中就可以方便的多，不用来回翻动课本。而且插图可以尽量标注的明了，不要出现标注错误的现象。

3、针对书中的注释，实在难以两句话说完解释清楚的，可以在后面加注上出自那一本课本或知识杂志，可以给学习的人提供一个明显的知识查询动向，便于在短时间里找到想要了理解的内容。

4、针对书中出现的应用基础知识超出学习者的所学范围的现象，最好能给出一些简单的临时学习性指导，这样才能满足学习的需要，从而使其更好的为学习使用服务，获得广大师生以及学习人员的好评。

三、钢结构课程教学安排顺序的问题及其建议

在教学的过程中要适量增加教学课时，毕竟《钢结构设计原理》是一门难懂而且内容繁多的学科，课堂教学能将书本知识具体形象化，它是学生学习的重要途径之一，也是学生对钢结构课程深入理解达到融会贯通的重要途径。

1、钢结构学习中的课程教学内容有：

1)基本钢结构知识概念的学习。它大体有钢结构的基本常用材料（一般是钢材）的性能：钢材的抗疲劳强度、钢材的伸缩性能，钢材的冷脆性能、钢材的强度，钢构件的刚度强度要求，稳定性整体性要求以及钢材的防锈蚀等保护。

2)各种钢构件设计方法学习。有轴心和偏心受压构件、简单梁以及压弯构件的设计。

3)钢构件之间的连接技术学习。在学习中主要遇到的有钢构件的焊接，螺栓连接，铆钉连接以及它们各自的设计和检验，比如要对焊缝的尺寸和强度检验，对不同形式的螺栓连接进行不同的检验，如抗剪抗压强度检验。

4)钢结构设计的能力培养。有网架结构、桁架结构、钢架结构、轻型钢架结构等。

教学过程中尽量请有经验有学识的教授和资深人士为学生授课。

/2、钢结构学习过程中的实践环节：

1）多带领学生去钢结构现场去认识去实习钢结构的现实生活实例，在学生的脑海里有一个客观的映像，这样学习中比较容易理解一些构件的安装和设计。

2)教学过程中可以采取多媒体教学，更加丰富学生的视觉，这样比起枯燥乏味的纯理论教学要更能提高学生的学习兴趣。

3）学生的抽象思维和形象思维能力对钢结构的学习至关重要，在实践教学中教师应该尽量启发学生去思考。

最后，教学实践和理论是不可分开的，二者缺一不可，实践可以促进对理论的理解，理论升华实践，两者的学习本身就是对为了更好的学习各自的内容的建议。

四、对钢结构教学革新的建议

1、钢结构教学形式的改革：对钢结构教学应多采用多媒体教学，同时多带学生去有实例的现场实习认知，这样才能效果更佳。

2、钢结构教学的教师资格筛选应该非常严格，要既有实际经验和理论作基础，又要能够活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣。

3、钢结构的课时安排应该足够充分，这样才能保障学习的效果和质量。

4、对与平时的授课，教师不能仅仅以考试未标准，凡是考试的或者重点老师就讲，不是重点或者不是考试内容的就一语带过，我就见过这样凡事以考试为导向的教师，老师应该以培养学生的能力为出发点。

5、钢结构课程设计的考核应该有足够的含金量，以往是让学生结合专业，综合运用所学知识进行课程的设计，比如设计一个钢结构的工业用厂房，里面含有吊车梁等构件。现在的设计不仅仅应该包括这些，学生还应该拿出设计过程和计算过程，手算加机算都要有实际的数据显示。

五、结束语

高等院校钢结构的课程内容教授和教学安排应该适应社会对新型钢结构人才的需要。以市场为导向，以培养学生具有实际能力和理论能力为基本出发点来发展教育。同时应该加大对钢结构教学的力度和投入，从目前钢结构的前景来看，土木行业需要大批量钢结构设计和施工人才，高校教育应紧抓市场机遇，为国家和社会输出更多的高质量人才。使她的学生能够在改革的教学体制下拥有极强的沟通能力和交际能力。

参考文献 ：

[1]张耀春《钢结构设计原理》高等教育出版社 2011.01

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[4] 贺兴宏,管瑶.《钢结构》课程教学方法探讨[J].塔里木大学学报,2007(4):87-89.

[5] 邓夕胜,董事尔.钢结构教学改革探讨[J].高教论坛,2008(5):167-169

作者简介：

陈昌凯（1978-），男（汉族），四川冕宁人，研究生，一级注册结构工程师，主要研究方向：结构工程