刍议高中生物课堂的个性化教学模式

【摘 要】随着素质教育和个性化教育理念的不断深化，教师应遵循以生为本的宗旨，把培养学生创新精神和实验技能作为教育的根本。本文从高中课堂的教学存在的问题出发，分析个性化教学对于高中生物课堂的重要性，并探讨高中生物课堂的个性化教学的具体运用模式。

【关键词】高中 生物课堂 个性化 教学

高中生物教学是一项知识系统化、全面化的运用过程，在教学过程中，要结合学生的个性特点展开独特的教学方式，尤其是将小组合作、生活化教学、情境教学等多种方式运用到教学之中，结合生物实践课程的具体运用，更好地实现整个教学目标的实现与学生素质的提升。

一、简述高中生物课堂教学存在的不足

1. 探究式教学方法运用不全面

在高中生物教学中，教师习惯采用探究式教学的组织形式，将生物知识与数学、物理、化学知识联系在一起，但是，在具体的教学过程中，往往忽视学生的主动参与，存在探究式教学的更多误区。譬如，探究点与知识相偏离，探究过程程式化，运用探究手段相对泛滥等存在不足，并且将探究式教学与探究式学习脱节，不利于整个教学知识的全面推进。

2. 合作教学的个性化不凸显

生物教学不单是知识的简单记忆，也需要结合高中学生个性形成、思维意识培养、综合知识舞台搭建、团结合作等多方面的品质形成，尤其是在整个教学过程中，有些教师往往忽视学生小组合作的活动效果，没有结合新课程改革的实际需要，过分追求在分数、学习习惯等多方面的培养，对于学生个性意识的培养，缺乏整体的引导，在小组合作中也不能采用与教学想要求的具体的方式，造成整个教学效果的不明显。

3. 师生交流的盲目性

从当前高中生物教学的现状来看，许多教师希望通过与学生之间的有效沟通，在此基础上实现对整个教学内容的传授，但是，由于学生差异的不同，师生之间的交流往往停留在表面，没有深入到生物教学的各个教学点之中，容易造成与实际生物教学相违背的方面。

二、分析个性化教学在高中生物课堂教学中的重要性

1. 认知能力提升的重要手段

通过采用个性化的教学手段，让学生主动参与到高中生物的学习之中，尤其是将高中生物知识形成系统化的运用，形成自我探究的兴趣培养，尤其是在教师的积极引导下，将对生物知识的情感把握与知识的融会贯通结合起来，让学生能个性化地彰显出对生物学习的认知能力，将个人的生活情感态度与生物知识结合在一起，形成知识系统化的运用模式，对于学生的认知能力提升有着很大的推动作用。

2. 兴趣培养的有效手段

通过个性化的生物教学方式，尤其是将情感引导渗透到具体的教学知识点，让学生对生物现象、生物知识与全面的理解，增强知识学习的好奇心，并保持良好的情绪，形成与大自然生物科学知识相融合的追求，将更多的兴趣转移到生物知识的寻求之中，教师进行积极的引导，在教学中将学生感兴趣的事情与生物教学相结合，实施有趣的活动教学，采用个性化的情境教学，能充分调动学生的学习兴趣。

三、探讨个性化教学在高中生物课堂教学中的运用

1. 教学技巧的个性化运用模式

在高中生物教学中，教师可以采用灵活多变的教学手段，将教学中积极乐观的情感引导与学生的个性化思维意识相融合，在教学过程中，既有知识点的步步诱导，也有各种多样化、形象化的知识引导，形成丰富的生物想象力，并在教学中采用恰当的比喻，构建生物与其他知识的对比度，形成推理的严密性，并通过生动直观的生物实践教学，采用多媒体课件教学，让学生在生活化的场景中学到更多的生物知识，可以将学生带到户外，将生物知识放到自然的课堂之中，将教学资源与学生的情感态度价值观形成整体的融合模式，超出高中生物教材的知识点需求，发挥出学生个性化生物学的养成。

2. 重视在实际情景中渗透情感教育

在生物教学中，要注重情境教学模式的融入，尤其是将情感引导作为生物教学的突破口，让学生在生物知识的学习中，体会到知识系统化、连贯性的乐趣，并将个性情感与生物知识形成整体的融合。在当前的现实生活化教学中，情感态度价值观的构建，是学生真正走进课堂的有效方式，通过创新教学过程的运用，能强化学生的教学效果。因此，在教学过程中，教师要善于从情感引导的角度出发，捕捉生活中的情感因素，并积极发现生活经验在生物教学中的整体融入性，在教学过程中结合教学实际，形成合理的教学情境，多种方式唤起学生的情感意识与生物教学的融入。

3. 类比教学的知识点融入教学

类比的教学方法作为一种生物教学的有效方式，在高中生物的教学中，形成直观化的教学模式，并与整个经验形成有着很大的联系，教师在教学过程中，将学生想要掌握的知识形成与生活相贴近的知识点，并采用类比的教学方法，帮助学生巩固对知识点的整体学习效果。譬如，在教学“物质跨膜运输的方式”中“主动运输”的知识点时，将学生常见的生活现象进行对比，让学生在与生活相联系的情境中参与主动学习的过程，尤其是将生物教学的知识点，采用有效的类比方式，主动分析运输需要的过程以及载体需要的消耗能量以及逆浓度梯度之间的跨膜运输效果，更好的发挥出整个教学的作用。在教学中，通过采用这种个性化的教学方式，让学生在综合知识的运用中形成个性化的学习方式，构建与生物知识全面融合的综合管理，提升整个素质。

四、结语

高中生物教学的个性化模式形成是学生积极参与的过程，也是突显出生物学科特殊性的重要方式，因此，在教学过程中要突出学生的主体性参与，将学生的注意力集中到生物知识的兴趣养成中，形成知识点的共鸣，营造生物教学和谐、宽松、个性的教学氛围。