浅谈新课件变化学校体育教学中的因材施教

摘要：

因材施教是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。根据不同水平的学生，提出不同的教学方法，让每个学生都能进行合适自己的体育锻炼。

关键词：因材施教分层教学评价

因材施教的意思是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

其实因材施教是一种教学模式,也是一种教学方法,教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。在学校体育教学中,学生的个体差异尤其明显,所以学校体育应以人为本，尊重学生个性差异，促进学生个性发展。通过对学生体育需要的引导，体育兴趣的培养，积极发展学生个性的独立性、创造性，体育教学应视学生具体情况予以个别对待、因材施教。

一、因材施教的目的

1.使所有学生得到提高

因材施教就是根据不同水平的学生，提出不同的教学方法，让每个学生都能进行合适自己的体育锻炼。避免了有些学生由于体会不到学习成功的乐趣从而对体育运动失去兴趣和信心。

2.使课堂效率得到提高

首先，教师事先针对不同水平的学生设计了不同的教学目标和练习，使得处于不同层的学生都能获得学习成功、运动水平提升的喜悦，这极大地促进了教师和学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层面做了充分的准备，使得实际教学过程目标明确、针对性强，每个学生都有了练习的目标。总之，通过这一教学法，大大提高体育课堂教学的质量和效率。

3.使教师全面能力得到提升

通过有效地组织好对各水平段的学生的教学，灵活地布置不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控和随机应变能力。不同水平段学生的教学对于体育教师来说是一种思考也是一种挑战，增加了教师对学生教学的难度。因此，使我们教师的能力得到了全面提升。

二、因材施教的实施

1．学生分层

教师在事前或教学过程中，充分了解学生的实际情况，根据学生的知识基础、技能水平和学习态度等，将学生大致分成以下几个层次：①类：身体素质好、有较高运动水平，②类：身体素质好、有一定运动水平、理解能力好，③类：身体素质一般、有一定地理解和学习能力，④类：身体素质差、理解能力和学习能力也差。

2．备课

在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容与要求，技能练习并注重层次和梯度。

3．教师的教

采取“教师集体教、分层教、个别教”相结合的方针，根据备课要求，着重于②③类的学生，实施中速推进，兼顾①④类的优差两头，为不同水平的学生创设不同的教学环境。例如篮球教学：我们对①类学生实施多练少讲，只要努力，都能享受到成功的快乐。

4．学生的学

学生的学是因材施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时把握学生的学习活动情况，及时帮助各水平段的学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用各种练习方法和手段对学生进行练习，发现新问题，及时矫正。例如篮球教学中行进间单手低手上篮教材，④类学生只要能基本做到就可以了，然后反复练习，提高熟练度。③类学生的要求在前一类的基础上要有所提高，能很好地完成动作，然后尝试性地做延伸练习。②类学生要再进一步提高要求，如完成右手上篮以后，能进行左手上篮，并在实战中适当的运用。①类学生则必须很好地掌握各种上篮的技术动作，然后在实战中能灵活地运用，并成为主要的进攻手段之一。

5．个别辅导

学生练习时，要做好课堂巡回指导，及时反馈信息，在巡回指导时我们教师最常用的就是个别辅导。在学生练习时，学生常常会产生各种各样的问题，如果我们教师没有及时发现及解决的话会使我们的学生水平提升停滞不前甚至后退。教师一发现就应迅速解决，而且是面对面地进行，这样学生的运动水平才会提高，因为教师会针对每个学生不同的情况提出不同的建议，从而使学生能正确的练习。

6．评价

合适的评价也是因材施教过程中的一个重要环节。它是根据学生的知识水平、运动水平和学习能力的差异，实施分层考核办法。例如篮球单手肩上投篮考核：①类学生必须在规定的时间内完成多少次跳投命中以及动作质量②类学生则在相同的时间内放宽要求以及动作质量③类学生在规定的时间内完成多少次原地单手肩上投篮，并命中多少次，以及动作质量④类学生则只要按最低要求进行考核。

三、因材施教应注意的几个问题

1.原则和方法

教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

(1)教师对学生的接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。

(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。

(3)针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。

2.动态管理

学生分层后的教学使教师的管理范围加大，一个时间段内不可能做到全员管理，所以课堂的不稳定因素也加大了。而进行假如了动态调控的管理后，学生则进行自我选择，然后自我管理或相互协作管理，使教师的管理更加合理、有序。

3.学生思想负担和家长的疑虑

在这样的教学环境中势必会出现好与差的区分，同时也是对学生的心态一种考验，也对家长提出了要求。我们应在客观的情况下让学生或家长了解到我们的目的就是要让全体学生都能得到进步，什么是学，能得到有用的东西，并且自身不断进步就是学。

4.对教师提出了新的要求

教师不能简单、马虎应付一下了，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

5.评价方法

各个水平段的学生必须进行不同标准、有针对性的评价，使每个学生都能了解到自己是否得到了进步。另外教师在进行客观的评价同时，还可以让学生自己进行自我评价和教师对个别学生的主观评价，使学生对自己有更进一步的认识，便于学生对自己制定后阶段的练习计划。

四、总结

体育新课程改革的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。在深化教学改革和推进素质教育的大环境下，体育教学要本着以人为本，特长发展的要求，通过课程改革充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展。

“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。