时间：2022-10-21 06:22:11
2015年6月11日，黑龙江七台河高中生小李因文身受到母亲责骂，跳楼自杀。悲痛欲绝的母亲抱起女儿：“我骂你两句你就死了，你死了，我也不活了。”次日上午，搜寻者在两公里外的荒山中找到已经自缢身亡的母亲。
一个温馨的家庭，刹那间毁于一旦，亲人阴阳两隔，谁之过？难过叹息间，又想到近年来社会上轻生的事屡屡发生，特别令人难过的是轻生者趋于低龄化。反思原因：无外乎是在某些事上遇到了挫折，受到了种种压力。然而，我们哪个人能风平浪静地走完一生？
究其更深的原因，是教育出现了缺失。这些年来，我们过分注重学业成绩，而对孩子的心理健康、承受挫折的能力关心不够。
作为教师，该怎样在自己的教育教学工作中注重这个问题，为孩子点亮一盏灯呢？
我想起了教过的那一课――《但愿人长久》。
这一课是以故事的形式介绍北宋大文学家苏轼的名篇《水调歌头――明月几时有》的创作经过。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者的情怀。我觉得，这一课给了我一个机会：用苏轼坎坷的一生和他的伟大建树进行一次品格、心理、信念的教育。
但，教育契机在哪里？我的目光落到了“转念”上。苏轼从原先的埋怨到后边的宽慰是出于“转念”，而他能在宦海的浊流恶浪中一次次挺直身躯，写出那么多气势豪迈的诗词，不也是遇到事情会“转念”吗？什么叫做转念？就是遇到了问题能够换一个角度去想。学会了“转念”就等于给自己的人生买了一份生命保险。
课堂上很顺畅地完成了教学任务，理出了苏轼的情绪线索：心绪不宁――埋怨――宽慰。抓住时机，我抛出了问题：苏轼为什么能从“埋怨”转为“宽慰”？你能找出课文中的一个关键词吗？孩子们很快找到了。
“什么是转念？”这一问，孩子们大眼瞪小眼了，这也出乎我的预想。换一种问法：“你能不能举个生活中的例子，或者造个句？”这一回，孩子们七嘴八舌嚷嚷开了。胡强说：“体育课上，刘宝玩沙子迷了我的眼睛。我本来想骂他的，后来一想，他也不是故意的。再说打仗了，按班规还要受罚（我班孩子定了班规，其中有一条：不讲文明礼貌、打仗骂人的，罚为值日生提水），我就让他道歉算了。”炎炎说：“我有点不舒服，下午的大合唱我不想去了，转念一想，我要不去原先排的队形就没办法保持了。为了集体的荣誉，我还是坚持去吧。”……
大家提出了很多需要换个角度思考的事情，多是他们生活中的事，还没有上升到严肃的生命问题――这是我今天想借“转念”所传达的核心问题。
我想到了屈原和苏轼，于是带着孩子进入了下一个环节：介绍你所了解的苏轼。
孩子们搜集的资料可真全，连苏轼当官被贬，发配到什么地方都查得一清二楚。这正给我提供了机会。
苏轼平生受到两次严重的政治迫害，特别是在62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归。贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。这一切皆因诗人有博大的胸怀，能在逆境之中“转念”。
我让孩子们背诵了曾经学过的《惠州一绝》，随后，又让孩子们说说诗人对惠州和在惠州生活的情感。大家都说喜爱，因为“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。这时我请孩子们想象一下：苏轼年纪很大，被贬了官，远离家乡到一个很荒僻落后的地方，按常理应该是什么心情？孩子们都认为是痛苦、难过。
“如果一直这么难过，总想着自己被贬了官，回不了家乡，结果会怎样？”
阿柏高高举起了手：“他会像屈原一样，投江自尽！”
好聪明的孩子！没等我找机会提到屈原，他就把有着相似命运的两位大诗人做了比较！
是啊。屈原受到排挤、毁谤，先后被流放，在楚都被秦攻破后投河自尽，他有自己的价值观，但老师更欣赏面对困境而不轻言放弃的东坡居士。
“看看苏轼，同样面临逆境，却写成了这首你们喜爱的诗，还写出了好多你们现在还没学到的诗词文章，你们能找找原因吗？”
叽叽喳喳后，大家一致认为：是因为苏轼能在逆境中转念一想，换个角度看问题，看到好的一面。
我的心落了下来。孩子们小小年纪，能悟到这一层，已是难能可贵了。我不知若干年后，孩子们是不是还记得这堂课上的“转念一想”，但是，哪怕有一个孩子在遇到过不去的坎时，能转念一想，走向豁然开朗的另一片天地，今天的课就上得值。我要让孩子们知道，人生旅途中不知会经历多少磨难与挫折，只有经历过波澜险阻，才更能体会生活的美丽。