中职语文教学面临的困境及应对措施探讨

内容摘要：在中职教学中，语文是一门最为重要的基础学科，但是在现实的教学过程中，语文教学却并没有达到预期的效果，造成这种结果的原因是多方面的。本文对当前中职语文教学中存在的问题进行了分析，并就这些问题提出了应对措施，以期对中职语文教学提供一些帮助。

关键词：中职语文困境措施探讨

中图分类号： H09 文献标识码： A 文章编号：

中职语文教学肩负着引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性及健全的人格，促进职业生涯的发展等目标。从这些目标出发，根据学生未来职业发展的需求，中职语文教学应运用更多、更贴近学生学习实际的教学方法去引导学生，让学生发现语文教学的必要性、实用性、趣味性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生学会运用语文知识加强自己的语言表达能力、写作能力、口语交际能力，让学生能在激烈的社会竞争中脱颖而出。然而，由于学校对学科认识的偏差、学生学习动机和基础能力、教师职业观和教学方法、教材专业性不强等因素，造成了中职语文教学面临着许多尴尬的局面，现就其产生的原因进行分析，并探讨应对的解决措施，以供同行商榷。

一、中职语文教学面临的困境及原因分析

从学校对语文科教学的重视程度来看，中职学校普遍存在认识上的偏差，具体体现在学校对语文课不够重视，语文课程权重失衡。长期以来，中职学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普遍受到轻视，忽视对学生进行综合职业素质发展所需要的基本文化素质的培养，在一些人的心目中，职业学校就是学专业学技术的，语文和专业是两码事，学了也没用或没大用，学不学无所谓。因而，随意削减语文课程计划、语文教研活动偏少，教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。

从学生的个体因素来看，至少两个方面令人堪忧：一是语文素养令人堪忧。中职学校学生在初中阶段大多是学困生，进入中职校后学习后效劲不足，文化基础较薄弱，笔者曾联合几所学校教师对学生进行调查，发现学生常用字的错误率竟然高达39%，很多学生对课外阅读不感兴趣，即使翻阅，也是专业辅导书籍，业余时间读的不是口袋书、漫画书，就是上网聊天、看电影、玩游戏，对互联网上的海量信息不能科学利用, 对文学类、科普类、社会科学类等书籍则很少涉猎，很多三年级的学生不能完整地说出四大名著的作者。另外，学生的写作能力差，有80%的同学不能当堂完成600字的作文，只能靠课后写完。大部分学生没有写日记的习惯，对写作不感兴趣。二是没有充分认识到语文学习对自己的职业的帮助。缺乏动力的学习自然影响到课堂学习时的积极性，既然有这样的学习动机，就谈不上学习兴趣了，失去对语文学习的兴趣，学生的学习只能是一种被迫学习或无奈的学习。这种状况下，很难想象学生会积极主动地参与到教学活动中，影响了教学实效性。

从教师本身角度来看，基于一些教师的认识不到位，学科不受学校重视，使得教师至今都只拥有一本教科书，不注重教学研究，变化教学手段较少，方法比较单一，教学较呆板，“一言堂”式的教学方式仍然存在，教学过程中不注重学生的参与，未能调动全体学生的学习积极性，很大程度上限制了语文的教学。

教材专业性不强，不适合中职学生。由普通高中教材脱胎而来的中职学校教材，普教化倾向显明，课程体系是学科型课程体系，按知识的逻辑体系构建，强调学科知识的完备性、系统性，没有顾及中职学校学生的专业，适用性欠缺。

二、应对措施探讨

1. 重视语文科教学，充分发挥语文课在中职学校的育人效应。中职语文教学既要提高学生的人文素养，又要为学生的职业生涯提供支持。学校应建立科学的教学计划与语文教学体系，开足课时，鼓励教师加强教学研究，把语文教学与学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应市场人才竞争的需求，在未来工作中能更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值，不要急功近利，随意削减语文课程计划。

2. 改革现行教材。鼓励中职学校语文教师编写教材，按培养学生“听、说、读、写”的能力目标结合专业构建合理的语文课程体系，例如旅游类专业课程的例文可选游记、餐饮诗例文，同时增加实践活动课计划，使课程与学生专业紧密结合，既能激发学生的学习兴趣，又使教材从“普高语文”教材中彻底脱骨换胎。

3.教师职业观和教学方法尚需改进。作为教师，首先要端正自己的工作态度，加强对中职语文教学的认识，积极争取参加集中培训、校本培训和网络培训，主动参与语文教研活动，把握好教学大纲、教学内容，做到教学革新，切实把语文教学与学生专业结合起来。

在进行语文教学时，老师应该时刻以学生为中心，注重对学生学习兴趣、参与意识、思维方法、能力培养等方面的教育，利用各种方法提高学生对语文的兴趣，使学生真正成为学习的主人。语文课教学应该是老师和学生共同参与的一个交流平台，作为学习的主体，学生应该在教学过程中始终处于一个中心位置，老师应该积极为学生搭建交流探讨的平台和机会，让学生将内心想说的、想做的充分的表现出来，鼓励他们针对某些问题进行积极地讨论和交流。老师还应该努力培养学生的创造性思维，鼓励学生从问题的多方面进行思考，从而实现以学生为主体，老师为引导，注重思维方式、创新思维、能力培养等多方面能力的提高。

在进行语文教学内容和教学材料选择时，应该充分的考虑中职学生所学专业的特点，体现出语文教学与中职教育实用性相结合的特点。比方说在选择应用文教学内容时，应该尽量选择那些与学生毕业后可能用到的如计划、总结、调查报告等内容进行教学。在进行口语教学时，口语表达能力的培养应该满足本专业的基本需求。考试时，阅读理解的材料应该尽量贴近学生所学的专业知识，从而让学生深刻体会到，自己所学的专业与语文有着千丝万缕的联系。需要指出的是，在中职语文教学过程中应该以教学材料和内容为教学基础，但并不是仅仅局限于教学材料，应该积极拓展教学范围，使学生能够获得更多更广的语文知识。

在进行语文教学过程中，老师应该鼓励学生开展自主、合作、探究的语文学习方式，积极地走出校园去，将自己所学的知识与社会相结合。老师可以经常组织一些演讲比赛或者作文比赛等活动，使学生的语文能力得到充足展示机会，在参加活动的同时，锻炼学生的相关语文能力，并培养学生参与竞争，敢于竞争的良好心理。学校也应该定期组织一些语文知识比赛活动，对那些文章优秀或者文字漂亮的同学进行奖励，使学生充分发掘自身的优点，不断增加自己的自信心、锻炼能力，从而在毕业走向社会后，很快融入到激烈的市场竞争中。在教学方式上推行民主式，营造民主型的教学氛围，给学生行为、思想以较大的自由度，增强学生的自主意识，促进学生的自主发展，从而培养学生的创造性思维和创新能力，为学生智力的发展和创新精神的培养提供了有效的途径。

应以引导学生掌握知识、培养学习兴趣和技能为主。中职语文教学应适应社会需求，根据社会发展调整教学模式。因此，在中职语文教学中引导学生掌握科学的学习方法，强调学习与学生生活、与社会发展的联系。结合社会实际，注重培养学生口语表达能力。由于口语训练不是一朝一夕就能达到预期效果的，它需要持久性，要日积月累，才能逐步提高。学生要多观察，多留心身边发生的事或通过新闻媒体了解国内外大事，并在课堂上利用3 ～ 5 分钟进行“新闻简播”，要求简明扼要。有时还把笔者看过的佳作介绍给学生，要求他们看了以后能够简洁概括地陈述作品的主要内容，这样不仅扩大和推动了学生的阅读面，培养了学生的阅读鉴赏能力、概括能力和口语表达能力。此外还开展多种多样的活动，为学生创造各种说话的情境，培养学生的技能。如举办演讲比赛，要求学生在规定的时间内完成一篇演讲稿，不规定范围，不限制内容，让他们写自己感兴趣的东西，然后登台演讲，把听、讲、评和辩论结合起来。

参考文献：

[1] (俄) 尤·克·巴班斯基. 教学教育过程最优化[M].北京:教育科学出版社,1982.

[2] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议（下册）[M]. 北京: 北京教育科学出版社, 1981.

[3] 倪旭东. 知识冲突的知识整合机制及其管理策略研究 [J]. 人力资源, 2009 (7).

【作者简介】陈远洪，男，1969年12月出生，广西隆林各族自治县人，隆林各族自治县职业技术学校副校长，中学一级教师，中国教育学会会员，中国青少年科技辅导员协会会员，中国职教学会少数民族专业委员会会员、理事，研究方向：中等职业学校语文教学、教育管理理论与实践，青少年科技教育。