中学生物教学中学生主体参与的实践研究

生物课堂教学中如何激发学生的主体性呢，笔者认为在课堂上，将学生的自学、练习、教师的讲、学生的动手等几个环节有机结合起来，采用复合的教育教学手段，是一种好的尝试。

一、设置目标，激励兴趣动机

教学目标是教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。明确的教学目标，使教与学的双边活动有了中心，同时有助于培养学生的目标动机，帮助学生在自愿、自主的基础上进行学习。如变教纲为学纲、教案为学案，让学生自我描绘知识树，根据教纲摸索知识要点并探究重要内容。

情感教育和认知教育并重，增加情感投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系；创设愉悦的情境，激发学生的好奇心和求知欲；精心设计教学过程，使学生真正体验到成功的乐趣。

二、激发参与兴趣，培养参与意识

首先，可以利用语言导趣、设疑引趣、试验激趣等多种方法，全方位、多层面地激发学生的参与兴趣，培养学生的参与意识。其次，把学生参与课堂的情况纳入学生学业成绩的考核范围，每节课都对学生的发言情况进行登记，定期进行评比。以小组为单位进行问题讨论，以小组为单位评价，培养学生的合作意识和责任心。第三，及时反馈调节，积极评价，在引导学生归纳总结的同时，及时发现问题并给予指导，同时给予鼓励性评价让学生体验成功，自我肯定，正向强化学生的良好学习习惯。

三、创设参与氛围，提高参与质量

有了参与热情，就必须研究参与范围，并不断提高参与质量。教学的参与范围是很广泛的，如自学指导、讨论问答、设计练习、参与评卷、参与演示实验设计、走上讲台发表见解等。

1.以自学指导组织教学。针对教学内容，大胆改革教学结构，以自学指导为形式组织教学，注重学生内化过程，在自读过程中教师指导学生，结合课本提示，独立思考和练习，完成力所能及的练习题；或给学生提供自学提纲，采用读、讲、议相结合的办法逐渐理解知识；或边看书，边圈点，边答疑；如在光合作用一节教学中，首先请学生阅读理解课本上的相关内容，教师协助学生自学、讨论、整理知识提纲，提倡学生建立自己的知识思路，然后把学生不理解的、普遍提出的问题再进行讨论和讲解，使知识达到完善和充实，最后进行课堂练习，检测知识掌握情况。

2.组织学生讨论答疑。为了提高参与的质量，教师不能只问繁琐的小问题，不能被我问你答、似乎热闹活跃的假象迷惑。课堂提问一定要设计的有容量、有价值。通过：A.问重点，保持思维清晰度；B.问难点，挖掘思维深度；C.问盲点，拓展思维广度；D.问结合点，构建知识网络；E.问发散点，培养创造性思维。如在？免疫和计划免疫”一节教学中，可设计如下程序或讨论题：（1）骨髓的作用是什么？（2）淋巴细胞是怎样产生的？（3）特异性免疫是如何实现的？（4）两种特异性免疫有何区别和联系？在组织学生讨论时，还要善于激活学生思维，让他们各抒己见，在博采众长的基础上得出正确的结论。必须明确的是，问题设计必须遵循学生的认知规律，由表及里，由浅入深，循序渐进。

3.引导学生设计作业并参与评卷。传统的作业教学是教师命题学生做，然后由教师批阅评卷。这种做法，教师花费不少时间和精力，而学生对错误的认识却并不深刻，学生是否真正弄懂了错误之处，教师也并不一定清楚，从一定程度上压抑了学生学习的主动性和积极性。学生设计作业与参与评卷既可以调动学生思维，还可以借鉴他人学习方法，有双重激发学生学习动机的作用。

4.参与演示实验设计。教学中的一些较简单的演示实验尽量让学生上讲台做。首先请操作者向同学们讲清自己的设计思路并实施操作过程，然后由其他同学对其设计原理、操作、实验现象及结果进行分析评议，总结实验的成败所在，提出改进意见。这样一方面提高了动手操作能力和评价能力，也达到了一人实验全体受益的效果。

5.让学生走上讲台发表见解。教学中常发现某个学生对某个问题的解法特别新颖，对某个问题有独特的见解。这时就完全可以让学生走上讲台，将他的思维过程展示出来，将他的思维方法和解题策略介绍给同学。学生讲的过程中教师要虚心听讲，学生漏讲、错讲或讲解不透彻的地方，还应仔细做好记录，以便评价时有的放矢。学生发表见解的范围还可以扩大到说自己的学习障碍，说教材的难点疑点，说利用所学的知识解决实际问题的途径和方法等。

四、激励学生质疑问难，培养参与能力

质疑可以激活课堂，有利于知识的理解和升华。学贵有思，学贵有疑。没有探索的发问，没有疑惑的眼神，也就没有对疑问的回应和释疑后的喜悦。

从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。而提出一个问题往往比解决一个问题更难。因此，课堂上积极鼓励学生质疑，对于学生提出的每一个问题都要努力做到认真善意对待，并给予充分肯定和鼓励，绝不要因为学生提出了没有意义、不好回答的问题而表现出不高兴、不耐烦，保护好学生质疑的积极性。同时使学生做到三思而后问，多思而后问，问后再多思。

实践证明学生是学习的主体，不是知识的消极接受器，无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，或把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生的积极思考和实际活动，都要有学生的学习主动性。只有让学生参与到活动中去，以学生的主动活动作为教学的主要形式，既动脑又动手动口，才能充分发挥学生的主体作用，有利于学生个性和特长的发展。

（作者单位：河南省巩义二中附属外语初中）