初中语文教学应重视读写能力的训练

《语文课程标准》指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。这段话总结了语文教学的经验，按照教育方针和《义务教育法》的精神，根据我国社会主义现代化事业的要求，综合初中阶段的特点，提出了语文教学的目的，即“正确理解和运用祖国的语言文字”。语文教学要实现“正确理解和运用祖国语文”的目的。我认为应从“读写”方面着手。

读是由外而内的吸收，是理解语言；写是由内而外的表达，是运用语言。使学生能读会写，正确理解和运用祖国语文是语文教师的基本任务。“读写”是对立统一的，两者既自成体系，各有章法，又相辅相成。互为因果。学生写文章，往往流于形式、笼统、粗疏，什么原因呢？无非是写得少、浅、乱。文章要写得好，一定要读得好，吸收消化。就写论写，捉襟见 ；以读促写，天地广阔。读的要求高一点，读得深入、广泛，写就有良好的基础；写的要求严一点，写的扎实，简练，读的水平也会相应提高。也就是说“读写相长，相互渗透，共同提高”。读写相长，首先要重读，要运用正确的方法指导学生阅读。如何指导读，以读促写，读写结合呢？

首先，重点部分要精读。一篇文章的各部分总有主要，轻重、粗细之分，我们要善于抓住课文主要的、重点的部分，精心点拨。如《在烈日和暴雨下》一文中，精确分析“烈日”部分的文章脉络，先写天热得“发了狂”、“下了火”，后分写“街上”、“马路”、“便道”，用“处处干 ”、“处处烫手”、“处处憋闷”的排比句来突出日之烈，用“整个老城像烧透了的砖窑”的比喻句来渲染天之热，使人有身临其境之感。再从五个方面细写，侧面烘托烈日炎炎，在这个基础上，让学生体会该文多度描写景物的特点：有概貌，有细写，有静景，有动景，有正面，有侧面，有人，有物。而重点突出车夫的活动，以显示烈日之，为语文写祥子在烈日下受煎熬作铺垫。“烈日”部分。这样反复训练学生就能逐步具有精读文章的能力。

其次，是关键之处要细读。诗有诗眼，文有文穴。一篇文章这样总有一处或多处“点睛之笔”，把文章思想的精华生动地表现出来，我们应善于抓住“文穴”，让学生细细咀嚼，深入品味。

再次，是特点所在要深读。一篇文章，从思想到文字总有他的特点，我们要善于抓住这种特点，进行鞭辟入里的分析，使学生不仅知其然，而且知其以然。惟其如此，方能学有深度，“识得真谛”。

在课文读精，细读，读深，读深的基础上，启发学生以读促写，读写结合，把吸收消化的养料，通过作文练习，在一定程度上表现出来。这种表现，不仅是机械模仿，生搬硬套，依样画葫芦，而是能动借鉴，灵活的应用，并有自己的发挥和创造。在数学中以读促写，鼓励学生积极创造的方式也是多种多样的。一是种着眼于内容的生发，二是侧重于写法的借鉴，三是从观察的角度去点化，四是在速读课文的基础上让学生想象的翅膀飞腾起来。

总之，在实际工作中，既要生动形象的启发学生理解文章的语言文字和思想内容（理解语文），又要具体实在地指导学生进行创造性地写作（运用语文）。只有教得实在、深刻，方能学得扎实、灵活，真正使学生有所领悟，有所得益。只有把教材既作为读的范本，又作为写的规矩，与读促写，读写结合，努力发挥学生的创造力，才能在教学过程中开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神，从而达到“正确理解和运用祖国语文”的目的，完成语文教学的任务。