浅谈普通高校体育教学中的体育美学教育

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-02

摘 要 通过论述体育美学的概念、特点和意义，探讨如何在普通高校体育教学中进行体育美学教育。

关键词 体育美学 体育教学 体育美学教育

体育美学的建立与发展适应我国教育培养跨世纪人才的需要。体育美学对培养和提高大学生的心理素质和身体素质，将起着不可替代的作用。既可以增强大学生的体质，提高大学生运动水平，又可丰富大学生的精神文化生活，提高大学生的心理素质。体育美学是研究和诠释体育领域内的审美活动和审美教育。

一、体育美学的概念

体育美学是体育科学的学科之一。运用美学的基本理论和方法，研究体育领域中美学规律、本质和特点的科学。主要研究体育运动过程中美的发展和规律，以及人如何表现、认识、反映和掌握这些规律。诸如运用优美的身体运动和体态变化等手段，反映人体美、运动形式美；表现审美感情，以激起欣赏者的美感；引导运动者、欣赏者提高审美的能力、趣味、水平和情操等问题。由于意识形态不同，各国体育美学的研究对象、方法和结果有较大差异

二、体育美学的特点

（一）体育美学的社会客观性

体育美学是人类社会生活中普遍存在的客观现象，是美在人体运动中的特殊反映。体育作为一种存在是客观的，这种客观性在于它的物质性的存在。人首先是自然长期发展的产物，然后才是社会的产物。它具有自然的属性，更具有社会的属性，是客观的实在。它以自然的形态和社会的形态体现其社会客观性。就自然形态而论，人是万物之灵，人体乃是造化之巅，集自然界中美的大成。它完美和谐，富有生机和力量，是整个大自然存在的一个最精巧的缩影。人体运动美的自然基础，也是客观存在作用于自身运动作为审美对象的主体。人们就是借助于这一有规律、有创造能力的主客体的双重性，即自然美的客观性，从事改造人体自身的体育美的活动，发展身体美、运动美，在构造身体美和运动美的实践过程中，渗透着社会美的性质，表现出其社会的客观存在性。离开了人的社会的客观性，体育美学的产生和发展是不可能的。

（二）形象性

体育美学的形象性是形式与内容的统一。形式美只有在表现适当的内容时，才能充分显示自己的积极的、能动的作用。在体育运动中，运动员总是以生动多变的优美的形象展现在观赏者的面前，以富有随力的生动形象感染观赏者的。真、善、美，也只有通过人体运动过程中的造型形式—形象化反映出来，并通过一定的时空表现出来。

体育的造型的力量不仅融力与美、健与美于人体，使之完美化。规范化、形象化，同时在体育美与艺术美的结合下，以物态化的形象塑造出无数反映人体美的杰出艺术精品，与雕塑、绘画、舞蹈等具有一致性。高校体育美学教育通过典型示范的方式，用体育艺术品、声像、影视等先进手段，直观、形象地对运动员、学生、群众进行传技艺、授美育，有效地提高了大学生的运动技术。战术水平和审美能力，满足了大学生对精神文化的需要。

（三）象征性

体育美学的象征性，是以运动员的个体或集体的体育造型形象，表现出人类对理想的憧憬。如现代奥运会、亚运会、全运会中的一个很重要的内容，就是经过精心编排了的各种类型的歌舞、大型团体操，用人类的智慧和巧妙的排列，展示着内容丰富的各种形象、图案，有的象征着体育的崇高性，有的象征着本民族的拼搏、进取精神，有的象征着团结友好的精神以及严明的纪律、高尚的体育道德情操等。

（四）独创性

体育美学总是通过其生动性、多样性、形象性、象征性来表现自身的存在和自身的独创品格，并且使审美的主体产生浓郁的美感，激励人们以更高的体育热忱去创造更高的审美价值的。在体育表演或比赛中，其佼佼者无不以一种崭新的高难技术、技巧和优美的姿态展示自己，吸引着人们，从而博得裁判、观众的好评。人类的本性是创造的本性，体育美学的特点也是创造。然而，由于体育美学的领域和对象不同，其创造力量的展示也各有区别。人体美是通过身体形态的形式来实现的，运动美则是通过竞技的形式来实现的。

三、高校体育教学进行体育美学教育的意义

在高校体育教学过程中，体育美学教育是高校体育教学中的非常重要的组成部分，是培育年轻一代具备有感知美、欣赏美以及创造美之能力的教育。为了培育全面综合发展的新时代学生，一定要在对大学生体育教学之中始终注入体育美学教育，利用美学之原理，开展体育美学教育，将高校体育教学和体育美学教育在实际教学中很好地融合在一起，培育大学生对体育运动之中对美的鉴赏、创造以及展现之能力，经过体育教学能让学生之形体和姿态动作姿态愈发完美，让体育美学教育能对体育教学有很大的推进作用，更好地建设我们的精神文明，将学生培育成德、智、体、美全方面都有所发展的新时代学生。

四、体育美学教育的途径和方法

（一）高校体育教师必须具备良好的美学素养和体育美学教育意识

实施以体育教育为载体，进行体育美学教育的过程中，体育教师必须具有较高的体育理论和体育美学素养（当然也需要有较高的其他素养）。但事实上，不少人对此却往往忽视。可喜的是，在全国一些高校，各级体育教师综合素养评比中，说课、德育目标的实施、多媒体教学手段的应用等越来越受到组织者的重视。体育与体育美学，是密不可分的。但在传统教学中，人们所看重的更多是体育的动作美、人的形体美，而对体育教师应具备什么样的体育美学素养却重视不够。教育工作者自身的审美能力在教育实施过程中至关重要。随着社会的不断进步和物质生活水平的提高，人对美的追求也越来越迫切，学生的眼界也不断地开阔，而体育对体育美学教育又具有独特的功能，当今世界，许多发达国家对要求体育教师必须具备的一定的美学和心理学素质，同时，还要定期参加美学和心理学方面的再教育、再培训。但由于我国一些客观原因，高校体育美学教育起步较晚，因而无论是教师还是学生，美学知识都相对贫乏。作为信息时代的高校体育教育工作者，应当提高认识，不断学习，更新知识，不断突破，不能仅仅停留于美的示范上，美的动作上，更重要的还是要懂得体育美学知识，建立正确的审美观，提高美的素养，自觉克服自身不美的行为习惯，并注重引导和培养大学生对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。