关于行动导向教学方法简略研究

摘要：行动导向教学是德国重点推广的一种职教模式，侧重学生职业能力培养，注重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，有单项和多项教学方法，按照相关要求和具体目标择优选用.

关键词：行动导向；教学方法；研究

【中图分类号】622 【文献标识码】A 【文章编号】

1、单纯的内容和技能教学法

通常涵盖如下这些教学方式

（一） 谈话传授方法

谈话教学法是教师在与学生语言互动交流过程中，以谈话形式进行教学的一种方法，比较适用于一对一的语言教学。这种教学方法中，老师是导向者起主导作用，学生则是受众者处附属地位。

在课程教学具体的操作中，这种方法有时常在特定的学习单元中某些章节采用，多用于同学们掌握各种信息资料，彼此交流学习体会，增加学习兴趣等。如新闻专业学生可以互相切磋各种报道题材，以及社会实践认识方法等的非书本上的东西等。

（二） 四阶段传授方法

这种教学法是按照既定的程序，注重技能训练的一种知识传授方法，它把整个教学活动划分成四个阶段，即教师准备、课堂示范、模拟演练和总结提高，具有很强的实用价值。

（三） 六步传授方法

这种教学法突出示范功能，强化模仿，共分为六步进行，每一步分别是：第一步：有意激励，培养兴趣。老师通过讲授、图例或实物式教学，调动学生热情，激发学习兴趣。同时渗透目标和任务，激励学生努力钻研。第二步：展开深入，举一反三。引导学生向纵深方向学习，知其然更要知其所以然，学习课本以外的东西。尤其要发现错误，找出学习的捷径。第三步：发现问题，针对解决。推广传授式的教学形式和办法，找准解决问题的手段和途径。第四步：摸索试验，启发提高。改革相应的课程内容，不断摸索新教学手段，发挥学生的思维想象，提高学生的接受能力理解能力，不断提高教学质量。第五步：系统积累 ，丰富知识。纵向上贯穿好知识链条，横向上增加知识面，让学生活血活用，丰富知识。第六步：综合运用，充实完善。让同学们把所学到的知识和技能广泛应用到社会实践和日常生活中，巩固知识积累，达到完善提高的目的。

2、行为与心理传授方法

（一） 角色扮演法

这种教学法中引入角色扮演法，其根本目的是造就学生怎样去理解领会所扮演的角色极其含义，从而尽快融入角色，很好的完成既定的工作目标，给学生今后步入工作岗位，进行终身职业发展，铺就一条坦途。

（二）模拟传授方法

此种方法的目的是给学生提供直观的富有想象的教学环境。职教中采用这种方法，其动因有两方面，一方面，实际教学过程中，有些课程确需深入现场，但有些现场既存有安全隐患内部复杂，又不便于老师讲授，特别有的机器比较贵重，很难操作，企业内部有时规定外人不得进入，这就不能进行现场教学。所以，进行模拟训练，能够避免这些矛盾。另一方面，也是为让同学们在模拟操作过程中准确理解，加深知识积累，而且还能使受训者尽早融入社会系统中，把那些抽象概念的文字思维，转变为形象系统的直观教学之中，便于体会和把握，从而产生良好的教学效果。

3、综合能力传授方法

（一）项目传授方法

此种方法是指老师和学生通过互动，一同完成整体项目而实施的教学活动。在职教工作中，项目是指以加工某个单独的、实际的、有一定价值产品的工作对象，在技术范围内，一些小产品都是项目的范围，比如木门加工就属于木工专业等等；在商财会计行业，也是一种项目，这种教学法就是围绕有关项目内容、样式、范围等开展的一种教学活动。

（二） 引导课文传授方法

这种教学法是依托特定的教案，按照相关计划自动控制教学流程的走向，指导学生进行自学，从而完成项目作业的一种教学方法。主要目标是搭建起项目与具体知识的内在联系，使学生知道应掌握哪些相关知识，应具备什么基础技能等。

（三） 张贴板传授方法

张贴板是自制的大头针随便按上带有文字卡片图表的纸质硬板，是比较典型的手动直观教学课件。一般情况下是把张贴板面写上相关的教学内容制作成卡通纸片，通过挪动、摆布、更换等引导学生参与理解和讨论，达到师生互动一同接受新的课业知识。

（四）头脑风暴法

此种教学法是老师采取启发学生就特定题目阐明见解主张，不对其正确与否给予评判的方法。通过大家参与研究，集众人之智慧，获多方信息，激励学生发表意见，经过组合和改进，最后它能使学生养成在短的时间对问题的敏锐的判别能力，进而提高教学质量和效果。

（五） 思维导图传授方法

所谓的思维导图，是一种传达思维习惯的形象工具，一般是将相关的概念放置几何图形之中，通过连接示意相关的联系。而思维导图教学法则是用这种原理形象的展示教学的原理，让学生的逻辑思维和联想思路清晰的反映在图中，达到易懂易通，启发学生的想象力与创造力，全面提高学习的效率。

（六）案例传授方法

在这种教学中，需要师生进行更深入的参与和讨论。老师需提前介入筛选相应的材料，并进行细致的整理形成完整有吸引力的案例，提供给学生。有的时候需要直接动手撰写，并通过绘声绘色的讲解呈现到课堂。同学们要对老师组织的材料深入分析，阐明观点提出见解。可以说每个人都是参与者。通过彼此交流使学生增强判别力，为以后走向社会提供了一些实例，拉近课堂传授与社会实践的距离。

（七）项目与迁移传授方法

这种方法把关键能力分五方面，也就是完成生产的能力、信息合作能力、科学方法应用能力、；独立性能力、困难承受能力。再现、重组、迁移以及运用若干等级，然后把这些关键素质优化从组，从而有目的对学生进行系统培养

简而言之，起源于德国的行动导向教学模式，是指教师在精心准备前提下，给学生搜集整理大量信息，由同学们按照大纲要求，系统研究探讨并接受教学评价的一种教学模式。学习的形式采取以项目为载体，个人与小组相结合，最终目的是在打牢专业知识基础，突出学生们综合能力的培养，为终身成就学生职业素质铺就一条坦途。