快乐识字,重在激趣

摘 要：一年级第一学期的教材是这样编排的：先识字，再学习拼音。所以，一年级学生的识字教学就成了重中之重。

关键词：情境；故事；奖励

现在一年级学生要求认识的生字比以前要求高，不仅要求学生在课文中会读，而且单独出现在其他语言环境中也要会认。那么，如何让初入小学的孩子大量识字且乐意识字呢？通过一段时间的教学，我总结了一些一年级学生的识字方法，在这里写下来和大家共同分享。

一、创设情境，看图识字

兴趣是最好的老师。七八岁的孩子形象思维有优势，因此，图文并茂的教材及其精美的插图能够极大地吸引学生的注意力。我在教学中充分利用各种插图，帮助学生记忆。首先，我把课本上的插图放大到投影仪上，让学生仔细观察插图，然后去说，再随机出示学生叙述当中出现的一些字词，引导识记。如，学习“鸟”字时，我先大屏幕显示课本插图，插图旁边是“鸟”字的甲骨文，然后让学生观察。学生一下就知道这是什么字了，并且想象了插图中的鸟在干什么，又引出了其他词汇如，“飞翔、劳累、休息”等词，加大了识字量。接着我指着“鸟”字的甲骨文告诉他们，我们的祖先就是根据鸟的形象创造了这个字，“鸟”字的一点就是小鸟的眼睛，这样，“鸟”字学生就牢记于心了。

二、故事加表演，趣味识字

故事总能牵动孩子的心，再加上游戏，识字效果更佳。如，教学“木、禾、马、鱼”几个字时，我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，急匆匆地在路上跑，一不小心跑进了长满禾苗的地中，一截木头把它的腿划伤了，它就跑到河边清洗，结果河中一条鱼跳了出来……”随着故事，我相机出示了“马、禾、木、鱼”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。我还利用生字的组成特点，学习借用别人的成果来教学，也采用编故事的形式巧记字形。如，“告”字：大口咬掉牛尾巴；“休”字：一个人靠在树上休息；“闪”字：一人进了门。当然也可以编口诀记忆，如，“磨”字：一点一横长一撇到南方，并列两棵树，长在石头上；可以编顺口溜识字，如，“口”字：一张大嘴四方方。教“国”字时为了说清笔画顺序，我又讲了故事：玉姑娘来家做客，先要把她请进来，然后再关门。可不能人家还没进来你就把门关了，碰人家一鼻子灰呀。孩子们听了哈哈大笑，也就记住了这个字及其写法。

三、掌握方法，自主识字

只要掌握方法，孩子们就可以自主识字了。比如，帮助孩子了解一些汉字的结构特点，这样能极大地激发孩子识字的兴趣。如，学习“口、耳、目”这几个字时，我先出示它们的象形文字，让孩子猜猜这是什么字，然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字。这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。再比如，可以讲解偏旁让学生记住同一类字。“三点水”旁表示与水有关的意义；“提手”旁表示与手的动作有关；“足”字旁表示与“足”“脚”有关的意义。

四、及时奖励，积极识字

孩子的注意力持续时间不长，因此，在这有限的时间里就要让他们多识字，奖励也就成为课堂必不可少的一部分。在学习“铅笔、橡皮、田格本；我们、写字、要用心”两组词时，我设计了这样的教学环节：引入新课后，先让学生自己认读，再给文中的词语与图中对应的物体连线。这个年龄段的孩子以形象记忆为主，学生自己动手为图文连线，识字变得直观而形象，学生记忆效果自然就高。然后为连线正确的学生进行奖励，小红花啦，铅笔啦，这些看似普通的东西一旦变为奖品，在孩子们眼中就有了不同的意义。这也会刺激其他的孩子更加努力。最后，告诉孩子们，我们写字、认字都要用心。

五、家长参与，课外识字

我觉得在课堂上识字毕竟时间有限，如果让家长也参与进来，那将大大提高孩子们识字的热情。通过和家长的电话、信息沟通，我大致了解了班上孩子的家庭情况，然后根据不同状况给家长提出建议，帮助孩子课外识字。例如，给孩子订些小学生报纸，和孩子一起阅读，边读边让学生用手指认读。或者买来童话书给孩子讲故事等。这样，不仅孩子的识字量上去了，而且，培养了父母和孩子之间的感情，一举两得，家长们也乐于接受。

等孩子有了强烈的识字愿望后，告诉学生，生活中时时处处皆语文，只要你留心。比如，在家看动画片时，仔细看字幕。再比如，在大街上行走时仔细辨认广告招牌上的字等。这样，识字就不是一件枯燥无味的事情了，而变为学生的自主学习了。

总之，虽然小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果我们能够集思广益，再加上自主创新，以兴趣作为老师，充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快地去识字，我想我们的识字教学将是充满快乐的。

参考文献：

任士建.活用识字教学培养学生自主识字能力[J].校长阅刊，2005（12）.

（作者单位 甘肃省白银市会宁县如东友好小学）