树立大语文观 构建大语文课堂

【摘要】语文学习，得法于课内，得益于课外。我们应将“得法”与“得益”有机结合。只有得了法，才有可能将语文课堂中获得的基础知识、基本技能运用自如。因此，优化课堂教学结构，强化课堂...

有人认为，现行的语文教育是“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”，虽然言辞偏激，但却切中了当前语文教育的要害，同时警醒了语文教育工作者：端正教育思想，改革语文教育刻不容缓。许多有识之士对语文教育改革做了有益的探索，在教育思想、教材编

选、课堂教学、考试评价方面做了很多有益的尝试。我认为：树立大语文观，强化课内、课外联系，构建大语文课堂应是改变语文教育现状的有效方法。

语文是一切学科的基础，没有语言文字，人与人将无法交流，人类社会也不会进步。周培源先生说：“自然科学工作者，如果具有广博的文史知识，不但能推动本身的科学研究，还能反过来影响文史研究。”语文，它既可能在现实生活中显出很大的效用，也可能因为指导思想的偏差，走入与生活严重脱节，无实用价值的误区，陷入“高耗低效”的困境。要走出误区，为语文教育找到一片亮丽的天空，必须将语文课堂开放起来，将课堂教学主渠道与课外各种渠道沟通，引导学生从封闭的课堂走向社会，在实践中运用课堂理论。李镇西老师说得好：“语文教育应提倡开放性，教学内容要开

放——要把时代活水引入课堂；教学形式要开放——灵活多样采用多种形式，使课堂充满勃勃生机；学生思维要开放——语文课应成为学生思维的王国；教师思想要开放——教师应是真正意义上

的‘高师精神体现者’。”

语文学习，得法于课内，得益于课外。我们应将“得法”与“得益”有机结合。只有得了法，才有可能将语文课堂中获得的基础知识、基本技能运用自如。因此，优化课堂教学结构，强化课堂内的学法指导是关键。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要树立语文大课堂观念，改变过去重知识轻实践，重课内轻课外的做法；教学内容要不拘囿于课本，适时引入时代的新内容，为课堂补充新鲜血液；采用多样化的教学形式，借助现代媒体，增加课堂信息容量，激发学生学习语文的兴趣；注重启迪学生思维，开启思维之窗，养成“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成”的良好语文习惯，才能改变应试教育带来的负效应。

树立大语文观，构建优质的语文大课堂，可以从阅读、写作、综合实践等几方面入手。

一、构建语文阅读大课堂

语文的外延和生活的外延是相等的，因此，以激发学生的兴趣为动力、以训练基本技能、发展语文特长为目的，抓住时机，将课堂的终点作为课外的起点，大力开展各种渠道的教育，是十分必要且切实可行的。

课外阅读是课内阅读的辅助与延伸，是学生获取知识、开阔视野的重要渠道，是提高学生语文综合素养的有效途径。鼓励学生把阅读与写作有机结合，与同学交流读书感受，运用课堂学到的知识练笔，鼓励学生写好日记、周记、读书笔记。

二、构建语文写作大课堂

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世

界、认识自我，进行创造性表述的过程。学生的作文能力是学生语文素养的综合体现，是对学生学习语文效果的检验，因此，我们要努力构建语文写作大课堂，促进学生主动发展，提高写作素质。要充分利用各种渠道，将写作“课内课外”完美融合。学生写作要不拘泥于课堂教学，不拘泥于每周的作文课堂几十分钟；教师要为学生自主写作提供有利条件与广阔空间，减少写作的条条框框，让学生真正由“要我写”变成“我要写”。“课内写作”主要从“导写”与“巩固”入手，训练学生类型作文的基本能力，掌握常见的写作规律，充分发挥教师的主导作用，学生在“课内写作”中要反思、要思考、要进步，敢于质疑与创新。“课外写作”要鼓励学生不落窠臼，冲破羁绊，敢于借鉴创新，敢于探索未知世界，创作科幻、玄幻、神话、童话、小说、诗歌等，使学生的想象思维、创新思维和语文素质得到协调发展。

三、构建语文活动大课堂

语文学科是一门充满活力与生机的学科，大力开展语文第二课

堂活动，可以让学生从狭小的课堂圈子中跳出来，从茫茫题海中解脱出来，让学生在活动中领略语文的魅力，从而提高学习语文的兴

趣。语文教学大纲指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分，包括课外的阅读活动、写作活动、听说活动、写字活动和参观访问活动”，它对语文教师提出要求，就是要加强课堂教学与课外活动的联系，拓展课堂空间，构建语文活动大课堂，开展丰富多彩的语文课外活动，丰富学生阅历，让语文教与学由“死”变“活”。可从以下几个方面入手构建语文活动课堂：

1.口语交际活动

可以定期或不定期举行作品（他人或自创）朗诵会、故事会、专题演讲、辩论、模拟影视表演、记者招待会等，培养学生机敏的反应能力和口语交际能力。

2.创作素质活动

成立文学社团，鼓励学生参与社团建设，定期举办创作讲座，开展课外写作，有计划地深入街道社区、村镇采访，写通讯报道，鼓励向社团刊物和报纸杂志投稿，提高学生写作、创作的兴趣与能力。

3.思辨能力、欣赏能力培养活动

定期举办书法讲座，欣赏名家书法作品，培养学生良好的书写习惯；定期举办文学、影视作品欣赏会，提高学生的欣赏水平；定期举行专题演讲、辩论比赛，培养学生的思辨逻辑能力；定期让学生参加社会实践活动，引导学生走入社会大课堂，观察社会、观察生活。“处处留心皆语文”，大到报刊影视的语言艺术，小到信件、招牌的规范书写，都可以让学生开启思维之门，去辨真伪、明是非，去伪存真、弃恶扬善。

（作者单位 四川省威远县镇西中学）