缄默知识视角下的英语词汇教学

摘要：20世纪50年代末迈克尔·波兰尼首次提出人的知识分为两种类型：显形知识（Explicit Knowledge）和缄默知识（Tacit Knowledge）。本文主要介绍缄默知识理论，分析了英语词汇教学的现状及其存在的问题，并从缄默知识视角下得到了英语词汇教学的启示，提出英语词汇教学中蕴含的人文价值、社会价值。

关键词：缄默知识；英语词汇教学；人文价值；社会价值

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0121-02

一、引言

英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法很多东西不能传递，没有词汇则什么都不能传递）一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的准确性和丰富性。从这个意义上来说，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。英语学习困难最主要的原因在于词汇量不够丰富，词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是教学中一项繁重而艰巨的任务。如何改进英语词汇教学方法，使学生准确、高效地掌握英语词汇已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。本文以缄默知识为理论框架，旨在研究缄默知识对英语词汇教学的启示，提高词汇教学的实效性。

二、英语词汇教学的现状及存在的问题

对于语言学习者而言，词汇学习的难题就是“耗时低效”。传统的英语教学往往只注重语法知识的教学，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。著名语言学家Carter和McCarthy认为：“尽管词汇教学长期以来被忽视，但在近15年来，从语言学对词汇的研究的理论发展中和从心理语言学对心理词汇的探索中以及从以学习者为中心的交际法教学、从计算机辅助教学的发展中，词汇教学都得到了有效的促进。然而所有研究中，真正忽视的却是词汇出现在课堂教学中的具体的教学方法的研究。”因此，有必要改变以往的教学方式，提高英语词汇教学。

三、缄默知识内涵

缄默知识是迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）1958年在《人的研究》一书中从哲学领域提出的概念。人类的知识有两种，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如有关我们自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么可以将后一种知识称为缄默知识。波兰尼经常说，“we know more than we can tell.”（我们所认识的多于我们所能告诉的）缄默知识具有默会性、个体性、非理性、情境性、文化性、相对性、稳定性、整体性、偶然性与随意性等特征。波兰尼的知识理论提出后不久，就受到英美教育学界的关注。就目力所及，他们的关注主要集中在四个方面：第一，如何看待个体知识理论；第二，如何看待缄默知识理论；第三，如何看待波兰尼从自己的知识理论出发对古老的“学徒制”意义的强调；第四，如何看待“缄默知识”在教育和师范教育中的作用。而第四个问题备受英美国家教育学家们关注。波兰尼知识观的教育学意义在于，它给教育解释了一个过程，也就是形成缄默知识的过程，以缄默知识为基础的英语词汇教学已经得到相当的重视。

四、缄默知识对英语词汇教学的启示

波兰尼知识理论的意义是丰富的。英语词汇作为人类文化与知识的载体是一个庞大复杂的系统。引入缄默知识这一概念，对于英语词汇教学的意义是巨大的。

（一）英语词汇教学的人文价值

1.英语词汇教学的审美价值。在美学语言学领域，我们也不可避免地要涉及语言美和言语美两个不同的概念。语言美是言语美得以表现的基础；言语美则是语言美在具体环境中的具体体现。波兰尼一直试图向人们阐明，人们追求知识时，实际上就是追求美和真的过程。我们不能脱离感情来确定艺术品的美，也不能脱离感情来判定一件崇高行为的杰出性，所以评价和欣赏是一种有感情参与的活动，需要感情的反应才能给予定义。英语词汇虽然有准确性和清晰性两个因素，在英语教学中，对学生进行该语言“美”的引导将有助于学生对语言的真正把握，有助于学生了解言语的内容美和形式美，使其能在适当的语境自觉地选择适当的话语，实现言语内容美和形式美的和谐统一，实现正确、准确的语言交际。

2.英语词汇教学的隐喻价值。缄默知识获得理论告诉我们，英语词汇教学既意味着对显性知识的掌握，也意味着对缄默知识的体验。外显知识只是显露在水面上的冰山一角，大量内隐的缄默知识隐藏在水面之下。学生的认知能力在许多情况下是通过隐喻来建立新旧知识之间的关系。Low说明了隐喻的普遍性，并提出应该培养学生的隐喻能力。由于世界上的语言具有各不相同的文化背景，隐喻也常常表现出跨文化的差异性。以“龙”一词为例，中国人与西方人就有着不同的态度。中国人认为我们是龙的传人，龙是中华民族的象征，是中国五千年伟大历史的象征；而在西方的龙大多是邪恶、灾难的象征。《贝奥武夫》中的龙是之后欧洲文化中出现的龙的原型：好报复、会喷火、牙齿中含有致死的毒液，因此也就有了like a dragon这样的例子。在教学中，教师可以通过视觉的方式，对比不同文化中龙截然不同的形象，让学生明白英文表达的由来，使其记忆更为深刻，掌握更为牢固，利用隐喻的功效达到事半功倍的效果。也许，什么是一个好教师与什么是一个好牧师，是相似的提问。

（二）英语词汇教学的社会价值

社会价值是指人通过自身和自我实践活动满足社会或他人物质的、精神的需要所做出的贡献和承担的责任。在波兰尼看来，人们对待科学知识的社会价值应该从纯粹的科学知识所产生的社会价值方面来看待。“人”作为文化的担当者，集中体现了纯科学知识的社会价值，即波兰尼所说的“文化价值”。由前苏联心理学家Vygotsky及其同事提出的社会文化理论，在语言教学中的应用受到越来越多的语言教育者的关注。社会文化理论中“支架”理论旨在通过有效的教师—学习者互动形式，帮助学习者完成其自己无法独立完成的任务。教师在引导学习者自主学习的过程中应结合所选材料和教学方式隐性地促进学习者的自主词汇学习。关于缄默知识学习的效果，目前还没有明确的研究定论，但缄默知识学习在一定程度上可以帮助学习者获得良好的学习效果。在关注词汇教学的社会价值的同时也应关注师生价值主体之间的缄默知识等。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。结合人文知识，把词汇教学同英美文学、地理常识等联系起来，把词汇和学生的实际联系起来。另外，在教学中，应该揭示词汇之美，以此陶冶学生的情操，提高学生的鉴赏审美能力。充分利用教材，通过挖掘词汇之美，升华学生对词汇的情感。缄默知识理论应用于英语词汇教学中，使教师在教学中重视对于词汇缄默知识的讲解，可以使学生认识词的不同意义之间内在的本质的联系，进而增强学生词义学习的记忆效果，从而提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

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[2]石中英.波兰尼的知识理论及其教育意义[J].华东师范大学学报，2001，（6）.

[3]钱冠连.美学语言学——语言美和言语美[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]黄小梅.波兰尼知识观及其教育意义[D].苏州：苏州大学，2009：23-24.

作者简介：刘贤明，女，（1979.4-），汉族，湖南衡阳人，现为青海师范大学教育学院课程与教学论专业硕士研究生。