关于数学课的实践活动探讨

摘 要 “学有价值的数学”作为小学生数学教学的课程标准，也就要求数学课必须与实践活动相结合，做到理论课与实际生活相联系，利用社会生活中与数学紧密相关的点点滴滴，学习学生身边的数学，从而让小学生达到学以致用，学而能用，学而善用等目的。因此，作为小学数学老师，对于数学课的实践活动探讨，有着非常重要的意义。

关键词 小学数学；教学；实践活动；途径；方向；目标

在《全日制义务教育数学课程标准》中，要求学生达到“实践与综合应用”的目标。因此，这就要求在小学生数学实践活动中，它既不是单纯的室内活动课程，也不等同于传统的课外活动，而是一种新型的课程形态，旨在联系实际生活学习数学，学习学生身边的数学，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。体现了数学与生活的密切联系，使数学来源于生活而应用于生活。

一、数学实践活动课的内涵

数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。它不同于传统的教学模式，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。

二、数学实践活动课的作用

新的课程标准把小学数学实践活动摆在了突出的位置，可以这么说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。能有效的提高学生的自主探究和合作交流能力，解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题，从而发展学生解决问题的能力。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。

三、上好实践活动课的途径和方向

虽然实践活动在数学教学中有着不可忽视的作用， 但是，在具体的教学中，实践活动课受到时间、空间、家庭和社会的限制，很难得到老师和同学们的重视。那么如何才能在数学教学中灵活的运用实践活动，如何上好数学实践活动课呢？

1.结合活动内容，确定教学活动的目标

数学中的实践活动课，通常都是前面所学几个单元的综合概括，在教学一个活动课的时候，教师要认真研读教材，吃透教材，明确教学中知识之间的相互联系以及拓展的范围，除了让学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为依据，保持其应有的“数学”味，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。比如布置学生课外帮爸爸妈妈去购物的实践性作业，让学生在亲身的实践体验中达到学以致用的目的。在学完《元、角、分和小数》后的实践活动课，教师要首先确定好这个实践活动课，要以巩固复习元角分和小数的认识及小数的加减法为教学目标。同时让学生们建立数学与生活的密切联系的意识，激发学生学习数学的兴趣。

2.要创设具体情境让学生体会实践活动来源于生活

数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。例如：在实践活动课《森林旅游》一节，老师在教学时可以创设了一个让学生一起出去旅游的生活情境，先让学生体会，在这次旅游中会遇到一些问题，是可以通过数学知识解决的，然后让学生在情境中思考、发现问题，从而激发了学生学习的兴趣，增强了课堂的活跃氛围。

3.引导学生主动参与，激发自主学习的习惯

素质教育观念的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。

总之，开展小学数学实践活动课，目的在“以活动促发展”，提倡学生积极参与，勇于实践，大胆创新，在活动中感受数学知识，运用数学知识，获得全面的发展。要上好数学实践活动课，教师要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，才能通过数学活动课让学生学有所长、学以致用，也只有这样才能使数学活动课真正发挥其应有的功效，并以此进一步推动素质教育的稳步发展。

参考文献：

[1]陈颖.让“人人都学有价值的数学”――农村数学教师观念转变准备[J].吉林教育（现代校长），2007(11).

[2]刘洪.对小学数学实践活动模式的探索[J].辽宁教育，2002(4).

[3]蔡金梅.小学数学实践活动课的特点[J].吉林教育，2009(15).