浅谈“情感教育”在教学中的应用

【摘 要】 所有的教师都应关心学生的情感状态，亲密而有间，促进师生情感的健康发展，让每个孩子纯真的心灵感受更多的阳光，愿孩子们的心灵熔化在快乐的天堂。

【关键词】 情感态度 情感教育 研究表明 热爱学生 天真烂漫

1 情感评价态度

陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”老师在情感方面的评价主要针对学生的态度和价值观方面，像自尊心、创新精神、勇敢、毅力和学习态度等。有的教师认为学生情感的变化是非常重要的，对学习的结果有直接的影响。比如，学生的学习态度对学生的学习动机有很大的影响；学生价值观中关于真诚、正直和理想的认识影响着他们的行为；自尊也对学生的发展有广泛的影响。无疑，所有的教师都应关心学生的情感状态，在教学中老师要通过各种方式：一句话、一个动作、甚至一个眼神，来滋润孩子的身心，让每个孩子纯真的心灵感受更多的阳光，愿孩子们的心灵熔化在快乐的天堂。老师的情感是可以感染着孩子们的。情感、态度与价值观在很大程度上影响学生的未来行为。之所以我们要去改善学生的学习态度，是因为如果学生的学习态度是积极的，他在未来的学习中就会对学习有积极的态度。

学生的情感状态让我们预测他们将会有怎样的行为。如果我们发现学生相信健康的身体很重要，那么这些学生将很可能在未来生活中维持自己的身体健康。态度能准确地预测学生在未来的行为表现。教师通过情感评价把握和调整学生的行为，并使其成为教学工作的组成部分，这对每一位教师来讲都是必不可少的技能。情感评价可以在不同的场合地点以不同的形式来进行，如果在教学过程中开展情感评对学科的态度。在教学结束后，学生对教师所教学科的态度应比教学刚开始时要积极。至少，学生在教学结束后应该对学科不再有消极的态度。

对学习的积极态度：①学生应对学习活动持积极的态度。现在学习态度积极的学生在将来会成长为一个热爱学习的人。②对自我的积极态度。学生应对其本身有自尊、自爱、自信的态度。教室与校园的环境应有利于学生自我的积极态度的形成。③自我学习认知的态度。学生应具备求知、探究、热爱学习的态度。如果学生认为自己善于学习，他会更倾向于参与学习。教师对学生作为学习者有非常重要的影响。④善于与他人合作的态度。学生应善于与他人合作、交流、共事，融入群体之中。能够宽容、理解他人的学生，将来更可能与他人友好相处。⑤诚实守信的态度。学生要学习在与人相处的过程中保持诚实守信，这对学生将来的发展非常重要。

正直。学生要坚持自己的“真、善、美”的价值观，勇于坚持自己的观点行事。公平的观念。学生应理解和同意“法律面前人人平等”的观点。遵守社会公德。学生应对社会的一般公德和准则认可并自觉遵守。“身教胜于言教”，处于困境中的学生更能接受教师的直接行动帮助，这种帮助其进步的做法，效果也最显著。学生中会因学习上的困难、同学间的情感纠纷、突发事件引起的慌乱等等而感到困惑，或者不知所措。教师及时帮助，能使他们不致于孤立无援，有机会和能力走出困境，度过难关。关注学生的每一次进步，及时鼓励，肯定学生在某种能力或其它方面的进步，是对学生某些天赋的肯定，这对一些学生非常重要。正式的场面上，往往只有一部分学生的业绩得到认可，而对其它方面具有天赋的学生来说是不公平的。教师不能忽略这一点，受到教师肯定的学生，会在他们遭遇挫折的领域重新振作起来。如果学生学会在失败中创造成功的方法，正确面对在薄弱领域的失败，树立自信心，用他们的优势去战胜他们的弱势，他们必然会获得更多的成功机会。

2 亲密而有间，促进师生情感的健康发展

有研究表明，学生对老师的方方面面都很关注，甚至隐私，非常希望了解教师，与老师交流，乃至网上交流。如果我们老师不以为然，学生会很失望，甚至反感。所以我们应老师尽可能与学生拉近距离，当学生给我们打招呼时，像朋友一样还礼；认真倾听他们的发言，增强幽默感；少一些批评，多一些建议；少板脸，多一点微笑；少一点城府和芥蒂，多一点童心和率真。像赏花一样深入学生生活，深入寝室，参与学生的卧谈会；像家长一样关注学生的冷暖、饮食和健康；甚至像情人一样关注学生情绪的变化、包容学生的过错。但是，亲密不能无间，近距离不等于零距离，“君子和而不同，小人同而不和”。跟学生交流要把握好分寸，坚持适度原则。跟学生聊天不能无话不谈。当着学生的面议论别的同学的是非长短，很容易被学生传播出去，极有可能影响和谐。多谈学生的可爱之处，少提学生的错误过失，即使必要时提到学生的失误，老师也要尽可能主动承任自身管理中的失误；批评时尽量一事一议，少扯陈芝麻烂豆子；多谈学校和班集体的发展及老师自己，让学生了解老师，多倾听学生个人的意愿和想法；多谈学生的当下和未来，不揭学生过去的疮疤；多谈新奇和时尚，少说棉套子话，并提示学生开玩笑注意分寸，少说傻话和不利于团结的话。

在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在教学过程中，教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，可使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。为此，教师就要经常采用亲切热情鼓励的语言进行教学。这种教学方式既适用于好学生，更适用于成绩较差或不善于表达思想的学生。

我已经教了二十几年的书，学生非常爱我，我相信这是因为我经常深入他们当中，了解他们，关心他们，把他们当作我的朋友。更重要的是我用我的行动真真正正让他们感到我是真的对他们好，为他们着急，为他们每一个人着想。因此，当他们毫无顾虑地把心里话告诉我，倾心聆听我的讲课，主动向我请教难题时，都会令我非常感动。我知道我不仅已经赢得了他们的尊重和喜爱，更重要的是他们对语文产生了强烈的兴趣，有了学习的欲望。

尊重学生的个性，关注学生独特的兴趣爱好、他们富有个性的发展历程，是进行评价的前提。将学生与其他人横向比较是落后和不科学的做法。当人们将一个人与他的兄弟姐妹或者同学朋友相比较时，学生常常会感到愤怒。自悲使学生的注意力集中于他们失败的重负上，而使他们难以集中精力去发展他们的能力。所以，不要将学生与他人相比较，而应当看到学生的长处，并为他的发展提供支持和帮助。没有什么方法能胜过鼓励的举动来促进学生的进步。教师和家长应当给学生真正的鼓励，以帮助他们发现自我价值感，而不管他们在班级里是否一再地失败。当一个人犯错误时，鼓励经常是最令人感激的。我们贯常的做法是，即使学生犯了一个最小的错误，他们的所接受的也常常是批评，似乎不如此，不足以帮助学生，结果却恰恰相反。那些在规定认知能力上表现得更聪明的学生常常受到鼓励，因此，他们通常会获得高分、表扬。每个学生都有不同的优势存在，教师要善于观察和发现。只要注意观察，你就会发现学生各自在写作、绘画、计算或者发明创造方面具有的优势，要帮助他们坚持发展自己的长处，将自己喜欢的事情做好，最终将会把学生很好的引向成功。

3 情感教育的重要性

自己的使命就是教给学生知识和技能，至于情感，那是教师很难控制和影响的。但是，如果一个学生很听从教师的要求，拼命地做数学题，而且做得很棒，可就是不喜欢数学，那么他就不会将所学的数学应用于实际，创新能力的培养也就无从谈起。在调查中了解到，有的小学生重复做大量的重点练习，以至于考试题出来后，不用演算，学生都已知道答案，久而久之，学生非但学科学习不感兴趣，甚至产生厌恶情绪。如今，众多的教育者正在转变观念，有的认为情感变量比认知重要得多。有很多人虽然智力上够不上“天才”，但由于动机强烈和工作勤恳也取得了很大的成功。相反，有多少人本身十分能干，但由于缺乏自信而不敢迎接挑战。几乎每一天，我们都会感受到情感状态对人的各种影响。情感比认知能力还重要。我们生活的周围有很多这样的例子：许多天真烂漫充满美好憧憬的儿童进入学校的时候，都是充满热情和进取心，但当几年后再见到他们，相当数量的学生不再那么喜欢学校，自信心也开始有所下降。学生的这种变化主要体现在情感上，当多数儿童上小学时，他们对学校和自己充满了热情。然而，在有了一次两次的不合格之后，他们中本来十分乐观的许多人在自我概念上发生了消极的转变。他们不断地尝试，但总是不及格。有了对学校和自我的消极态度，儿童在教育上方方面面的发展都会受到影响。但值得注意的是，由于很少有教师去评价学生情感状态，因此多数教师对学生的情感状态了解甚少。这种情况必须改变。

非智力因素，也就是学生的情感对学生自身成长发挥着至关重要的作用。有一位高级教师，尽管他的课很精彩，但他发现，学生更喜欢聆听有关情感、毅力、学习方法和学习效率方面的内容。他在影响学生智力的情感方面进行大量的研究，进一步赢得了学生的信任。事实证明，培养学生对学科学习的兴趣，研究更有效的学习方法，锻炼优异的品质对于一个渴望获得成功的学生尤为重要。

有的教师在教学过程中十分重视学生的情感变化，并且对其进行适当的情感评价。比如，有的教师为了解学生是否对所任教的学科感兴趣，会进行必要的评估设计，去评价学生在态度方面的发展变化。如果有正式测验来评价学生对学科的兴趣，教师必然调整教学，从而使学生对所教学科的态度变得比较积极。在教学后对情感进行测量会使教师在教学过程中关注学生的情感，开展培养学生情感的有关活动。按照目前新课程对学生三维目标的要求，情感、态度与价值观已成为教学中不可或缺的内容。甚至可以说，对学生美好情感的培养，优良品质的熏陶，坚强意志的磨练，创造能力的生成已成为学生价值取向的重要标准。情感评价无疑已构成教学目标的组成部分，它的重要性在于它影响到了教学。情感评价除了作为一个教学目标之外，如果做得好，还可以帮助教师决定在教学方案中是否需要作某些调整。

参考文献

1 陶行知文集

2 陶行知教育名篇