当前语文教学问题面面观

一、对学生的尊重还停留在初级阶段

这里举一个例子：英国学生的历史考题中有一道题是：是哪国人？A. 美国B. 日本C. 苏联D. 中国，评分标准为选择A的得零分，答案选B的得30分，选C苏联得50分，选D得100分。评分标准中包含着对学生的尊重，引出我们的思考，而中国答案是霸王条款，考试的目的是什么？要促进孩子的学习，保护学生学习的积极性，真正对孩子的尊重体现在课堂的每一个环节中，体现在教育中。

二、教师主体性的弱化

语文教师沦为报幕员，语文需要有丰富人生阅历的人来教授。教师主体的弱化会带来语文教学的平庸。语文是有内涵的人文性学科，平庸是很可怕的，语文教师在课堂上失语、缺席将使语文教学走向平庸。启发式变成起立式，真正的课堂，教师提出问题后应是一阵沉默，再三三两两的举手，要先思考，才是真实的课堂。语文教学常常不需要热闹，静是语文教学的常态，文章要自己去读，自己静静地坐在那里去写。语文课上发言可多可少，关键要看学生的心动没动，教育要追求让学生心动的境界，风动帆动心不动，浅问浅答很可怕。

三、信息技术的使用有过度趋势

信息技术的使用会带来负面影响，如教学《望庐山瀑布》，先把瀑布打出来；《再别康桥》还没讲呢，先把两幅图片给学生。这就坏了，长此以往学生就没了想象力。通过文字自己去建构形象，看着不如听着，听着不如想着，让学生直接面对文字本身，自己去想像，感受才深刻。读图时代来临时，怎样使用媒体呢？一位教师在讲授《乡愁》时说：“同学们，请诗的作者余光中先生来读读这首诗。”播放视频，这种具有不可替代性时使用媒体。“余光中这首诗是在什么背景下创作的呢？请作者本人来说说。”这是有权威性，有不可替代性的。是老师学生和作者穿越时间和空间的对话。同一节课，另一个老师上，上课一句话没说就放了一支歌曲《乡愁》，这是失败的。上课伊始学生还没有学，歌曲是二度创作，会影响学生对文字的学习。语文最怕先入为主，课前不给学生暗示，引语中不给出暗示，要追求每个学生对课文的原初感受，哪怕这种感受是十分懵懂的，也是珍贵的，反对课前给学生以预设和引导，给出学习目标，学生就被误导了，就怕影响原初感受，每个人都有阅读盲点，这是可贵的，可以用来做教学花絮。

四、回归生活世界

怎么回归生活世界有讲究。一位老师讲柳宗元的《江雪》，老师在课上问“为什么老翁在那么冷的天去钓鱼呢？”学生回答：是因为爱吃鱼、家穷等等。语文教学的高级境界是把学生从生活境界带到精神世界，一位合格的语文老师讲到最后，要让学生感受到老翁是为了坚守心中的信仰和理想而甘于在恶劣的环境里忍受孤独和寂寞的执着精神。

武汉一中月考考题：默写周杰伦的《青花瓷》中的一句歌词。记者采访出题者，出题者的回答是，课标要求回归生活，《青花瓷》是流行歌曲，认为是很好地践行了课标。其实他没有弄懂考试为什么要默写古诗文。默写古诗文一方面是积淀国粹语言，在表达中用到，提升语言表达的水平；另一个方面是传承民族文化，把文化精神种在孩子的心田，母语的重要使命是要传承文化。孩子从小就要开始教背古诗词，语文学科的特点是不懂就能学，学了可以弄懂。也可以不懂，前提是先装进去。语文学习就像牛吃草，在记忆力最好的时候先吃进去，可以用一生的时间来弄懂。13岁前的记忆力最好，让学生在记忆力最好的时候背大量的诗词是件功德无量的事情，必须在记忆力最好的时候记有用的东西。

五、轻视知识

在重视过程与方法以来，有意无意地出现了知识被轻视的现象。强调过程与方法是正确的，但不能轻视知识。国外有建构主义者提出，一个老师不需要有多少知识也能把知识教好，在知识经济时代轻视知识是错的。一位老师举了一个自己的例子，讲课讲到“愁”字，学生问：“为什么秋下面是一个心字底？”他从造字法上来回答：“我们的祖先在远古时代到了秋天本该收获的时候，庄稼却欠收或颗粒无收，远古先民们就发愁，这就是先民在秋天时的心情，秋心为愁。”这样的讲解，学生接受的就很好。所以，不能轻视知识，有知识，课才讲得深入，学生理解得才深刻。“虐”字下面开口朝外怎么记这个字呢？甲骨文里上面老虎，下面人，老虎残虐人，小篆里分三部分：虎头、虎爪子、人，现在把人省略了，虐上面是虎头，下面是虎爪子，老虎在抓人时，向外抓还是向内抓，这个字就很容易记住了。这样讲的前提是文字学知识，教低年级的老师当你掌握文字学知识时你讲的课就会神采飞扬，所有识字中字源字理是最重要的。

六、缺乏美感

语文课讲得缺少美感，学生不爱听，语文教师的语言要像跳舞一样舞起来，为什么语文教师难当，不仅要教语言所承载的东西，又要教语言。两姑爷一文一武，给老丈人祝寿，文姑爷书写：“一轮明月照姑苏”。武姑爷说：“不对，只照姑苏吗？不全面，加两字‘等地’。”虽然表达的意思是准确了，但句子不美，我们教语文要教“一轮明月照姑苏”，而不要教“一轮明月照姑苏等地”。课文的本质是美的，语文的“语”要从左往右念“言，吾”，意思是言语表达我自己，从右往左念“吾，言”，意思是我在表达，怎么表达呢？要文章表达，语文要美的、文采的、诗意的表达，让学生走在美的光彩中。