高师教育中开设“中学物理教材分析”课程的必要性

摘要：在新的教育理念和基础教育改革形势下，物理课程标准对中学物理教学提出了更高的要求。教材分析是中学物理教学过程中最基础、最重要的环节。为了更好的适应基础教育物理课程改革的发展，培养能胜任新课程理念下的中学物理教学工作的物理教师，在高师教育中开设“中学物理教材分析”课程具有十分重要的意义。

关键词：教材分析；课程标准；物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)05(S)-0016-3

引言

目前在高师教育中，关于“中学物理教材分析”的教学内容，有些高校把它整合到了四年制本科师范院校物理专业学生的必修课――“中学物理教学法”的教学内容当中。笔者所在的单位，在课程的设置上，是把这一部分的教学内容单独提取出来，作为物理学专业本科生的一门专业限选课程。其教学目的在于帮助学生了解中学物理教材的改革动态、掌握分析和处理中学物理教材的基本方法、提高教学能力，从而使得高师教育能更好地适应基础教育物理课程改革的发展需求，培养出能承担全新理念下的中学物理教学工作的合格教师。

由于这是一门选修课程，很多学生没有对它引起足够的重视，从而导致了选修的人数偏少，在修的学生也往往对它应付了事。所以接下来我将结合自己对这门课程的教学，谈谈这门课程的重要性。

1 开设本课程的必要性分析

正如前面所提到的，本课程的开设，首先是由基础教育物理课程改革的全面推进所决定的；其次，教材分析本身对中学物理教学有着非常重要的作用，因此我们应该通过本课程的教学，教给学生分析中学物理教材的基本方法。

1.1 本课程的开设是适应基础教育改革的需求

新一轮的基础教育改革，对中学物理课程从课程的性质及基本理念和设计思路、课程目标、内容标准等方面提出了新的要求，即新的物理课程标准。同时，依据新的物理课程标准，各种版本的新课标物理教材应运而生。

1.1.1 教材分析是把握物理课程标准的需要

现代科学教学观的重要特征之一是从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变。同样地，新的物理课程理念强调物理教学过程不能局限于物理知识的传受，而更应该注重在教学过程中对学生的探究能力及科学精神、价值观的培养。相应地，新的物理课程标准要求通过初中物理的教学，使得学生具备初步的科学探究能力，通过高中物理的教学，使得学生提高科学探究能力，并具有一定的自主学习能力。

新课标物理教材是具体化了的课程标准，是师生实现新课程目标最基本、最重要的课程资源。只有通过对教材的深入分析，才可能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想、方法和能力要求，从而正确地树立科学的教学目标。同时，课程标准又是教材编写的直接依据，理解和把握物理课程标准有利于我们更好地分析和处理物理教材。因此，这两者之间存在着相辅相成的关系，在教学过程中应该将二者有机地结合起来。

1.1.2 教材分析是有效地使用新课标物理教材的需要

狭义上的新课标物理教材是指以物理课程标准为依据，根据中学生的认知规律、科学地选取适当的物理知识作为教学内容而精心编写的教学用书；广义上的新课标物理教材是指在物理教学过程中，为达到物理课程标准而应用的一切教学材料和手段。

（1）选择新课标物理教材的需要

目前，经全国中、小学教材审定委员会审查通过的义务教育课程标准物理教材有人教版、上海科技版、江苏教育版、北师大版、教育科学版和上海科技教育版等6套；而经全国中、小学教材审定委员会审查通过的高中物理课程标准物理教材共有5套，分别是人教版、上海科技版、广东教育版、河北版和山东科技版。

多个版本物理教材的出现，是由我国地域辽阔，人口众多，经济和文化发展很不平衡的现状决定的。为了更好地弥补各地区之间的教育水平差异，新课标物理教材逐步实现了多样化，即编审不同层次，不同特点的教材供不同地区，不同学校使用。同时，对于新课标物理教材，其典型的特点之一就是在教学内容的设置编排上充分体现了“选择性”，为学生的个性化发展提供了较大的空间。譬如新课标高中物理教材分为必修和选修部分，必修部分包含了最基础的物理知识与技能，保证全体学生的共同发展。选修部分由学生根据自己的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求选择学习。同时还设置了“说一说”、“做一做”、“课题研究”等栏目，供有兴趣有余力的学生学习。另外，对于教材后面所提供的课外读物，学生们可以根据自己的学习、生活环境选择阅读。

物理教材是进行物理教学的基本材料和主要依据，教学过程中首先要解决的就是教材的选择问题。教师应根据教学对象（学生的认知规律、知识的掌握情况）、培养目标和教学要求（物理课程标准）、学校条件以及教师本人特点等诸方面因素选用最合适的教材，选择过程中，就必须对每一个版本的新课标物理教材进行细致地分析，通过研究和对比，弄清它们各自的编写目的、使用对象、程度分量、结构体系和特色，以便于选择和使用。

选定了某一版本的教材（狭义上的物理教材）后，在教学中也可以同时参考其它教材，以开阔视野，相互借鉴，取长补短，丰富教学内容和教学手段。随着知识全球化的日益推进，我们的视野也要逐步扩大到对国外物理教材的分析和研究中去，以便于借鉴和选择，提高我们的教学水平。

（2）从整体上把握教材的需要

在物理教学过程中，对于某一知识点教学，只有把这一知识点放在物理知识整体中，进行全方位、多角度的分析研究，认识它在整个教材结构中的地位及其与其他知识点之间的联系，才能真正掌握它的内涵及应用，从而增强教学效果。这就需要物理教师对所用的物理教材从整体上有很好的把握。

从系统论的观点看，教材分析是掌握物理概念、规律的本质及它们之间的联系，抓住教材重点的过程。通过对物理教材进行整体分析，即从教材的整体出发、把握教材的整体结构思路，编写指导思想和原则，对一个学期、一个年级、一个学段以及相邻的学段的教材进行全面分析，教师才能认识到局部内容在整个物理教学内容中所处的地位，认识该部分内容在知识、能力、情感等方面与其他内容之间的联系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，教材是如何从整体上和局部上体现课程目标的，同时了解教材的编写意图、内容选取、掌握程度要求、风格特点和内容分布等。教师只有做到以上这些方面，才能说是从整体上把握了物理教材。

（3）挖掘教材中隐含的各种价值需要

从培养能力和进行价值观教育的观点看，通过教材分析能够挖掘出教材中隐含的能力价值和思想教育价值，有利于更好地对学生进行能力培养和思想教育。

新课标物理教材内容的选取和设置尽管严格满足物理课程标准的要求，具有理论价值、应用价值、能力培养价值和思想教育价值。但是，知识的理论价值和应用价值表现比较明显，而能力培养价值和思想教育价值却蕴涵在物理知识中，具有隐蔽性，往往容易被我们忽略。因此只有通过对教材中的能力因素与情感态度和价值观因素进行分析，才可能挖掘出教材中隐含的能力培养价值和思想教育价值。

能力因素隐含于教材中所呈现的知识的形成与应用过程和方法的学习与运用过程之中，与学习的过程、方法的运用密切相关。分析教材中的能力因素包括：一是从教学内容中提炼出方法论，主要是学习的方法和科学探究的方法；二是注重分析教材中运用知识、技能和方法解决问题的内容。例如教材中运用概念、原理、定律等解释现象、预见结果、进行推理、判断、论证、设计方面的内容；进行观察、测量、调查、动手操作内容等。

分析教材中的情感态度和价值观因素，是指分析通过对教材中某一部分教学内容的教学，能培养学生哪一方面的情感态度和价值观。譬如教材中设置了关于“STS”教育的部分，将STS思想渗透于物理教学当中，不但可以让学生开阔视野，激发学生学习物理知识的兴趣，更重要的是让学生关注并参加到与物理有关的社会问题的讨论中，加强学生的环保意识；而在教材中增加的物理学史、物理学家感人的故事和科学探究等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成良好的科学态度和科学精神。

1.2 本课程的开设是由教材分析对整个物理教学的重要作用所决定的

备课是教学中首要的重要环节，而教材分析是备好课的前提。只有对教材进行深入细致地分析，切实领会和掌握教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容及特点，了解教材各部分在整个物理学科知识体系中所处的地位，把握教材内容的深广度，明确教学目的、重点和难点，分析教材所包含的能力、情感、价值观等隐性因素，才能根据教学内容和要求，结合实际情况，进行科学的教学设计，以达到预期的教学效果。

在教学中要充分发挥教材分析的作用，在分析和处理物理教材时必须要做到以下几点：首先必须依据物理课程标准。只有理解把握了物理课程标准，我们才能将总的教学目标转化成具体每一章节的教学目标；其次，必须依据物理学的知识体系。只有把握了物理学科的总体结构，才能在分析物理教材时，明确各部分教材内容在中学物理学知识体系中的地位和作用，才便于深刻理解教材中各部分知识内容，以利于融会贯通，在教学中作到深入浅出，同时便于从发展的观点掌握知识，避免看待知识时的绝对性和片面性；最后，必须依据学生的认知结构特点和认知规律。学生是教学过程中的主体，只有了解了学生学习物理的心理特点和思维障碍，以及学生原有的知识基础和已经掌握的知识技能的深广度，学生的学习目的、方法和兴趣爱好等，才能有针对性的分析教材、并选择适当的教学方法。

2 对本门课程教学的一些建议

“中学物理教材分析”课程的开设，可放在学生对中学物理教学理论的学习和教育实习之后，作为“中学物理课程与教学论”的后续选修课程。由于这门课程目前还没有专门的教材，因此在教学过程中需要任课教师依据本门课程的教学目的，广泛收集教学素材，自编教材和讲义。在教学方法和手段上，可采用教师讲授和学生自学、讨论交流相结合的方法，通过对某一版本物理课程标准教材的分析过程，使学生掌握分析中学物理教材的基本方法；同时在教学过程中适当地穿插一些有关基础教育物理课程改革的专题讲座，使学生了解中学物理教材的改革动态，从而使学生初步具备分析、处理和自编中学物理教材的一般能力。

总而言之，教材分析是中学物理教学过程中一个最基础、最重要的环节，在新的教育理念确立和基础教育改革形势下，在物理课程标准全面实施的过程中，学会对新课标教材进行分析是对中学物理教师最基本的要求。为了满足这一要求，培养能充分胜任新课程理念下中学物理教学的物理教师，在高师教育中开设“中学物理教材分析”课程就显得尤为必要。

参考文献：

［1］封小超，王力邦.物理课程与教学论［M］.北京:科学出版社,2005.191-198.

［2］宋善炎.物理教学论［M］.长沙:湖南师范大学出版社,2002.36-37.