现代教学思想在组织学实验教学中的应用

[摘要] 组织学实验教学是培养学生观察能力和思维能力的重要教学方式，传统的教育思想是一种“教师讲、学生听”的单向灌输的教学模式，为了更好地改进传统教学模式存在的弊端，适应现代教育发展的新形势，正确地推进现代教学思想在组织学实验教学中的应用，能够充分激发学生的学习积极性，提高实验教学效果。

[关键词] 现代教学思想；组织学；实验教学；多媒体技术

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）07（a）-0133-02

Application of modern teaching thoughts in histology experiment teaching

JIANG Chao-na ZHANG Yan-hui NIU Hai-yan ZHONG Nan-tian LIN Shi-zhen LAN Yong-hong

Hainan Medical College，Hainan Province，Haikou 571199，China

[Abstract] Histology experiment teaching is an important teaching way to train observation ability and thinking ability of students.Traditional teaching thoughts were unidirectional inculcation model of "teacher lecturing and student listing".In order to improve disadvantages of traditional teaching model and adapt to new situation modern educational development，modern teaching thoughts must to be applied in histology experiment teaching， which can stimulate students' interesting and improve experiment teaching effect.

[Key words] Modern teaching thoughts；Histology；Experiment teaching；Multimedia technology

教育是传承人类精神文明和促进社会发展的一种重要形式，它对社会的发展有积极的意义，但也制约于社会的发展。在社会不断发展的过程中，存在千变万化的问题（如人口、经济、科技、文化、地域等），这些问题均会对教育的发展产生深远的影响。当代电脑技术的迅速发展，使得各式各样的技术、观念和理论面向社会，它不仅为教育提供了新的模式、注入了新的动力，同时也对传统的教育思想、方法和手段产生了冲击，促进了现代教育的蓬勃发展[1]。

组织学是研究人体微细结构及其相关功能的学科，是培养合格医学人才的重要基础课程。它与解剖学和病理学都有着非常密切的关系，学好这门课程对今后的学习、科研以及临床工作都有非常重要的作用[2]。实验教学是培养学生观察能力和创新思维能力的重要教学手段，传统的教育思想是一种“教师讲、学生听”的单向灌输的教学模式，为了从传统教学模式的桎梏中解脱出来，适应现代教育发展的新形势，应正确实施和全面推进现代教学思想在实验教学中的应用，实现现代教育教学培养适应未来发展人才的目的。现就教育教学观念、教师自身素质、学生地位转变和师生之间互动四个方面进行叙述。

1 教育教学观念的转变

以往的组织学实验教学，把传授切片内容作为实验教学的主要任务，甚至作为唯一的任务，只传授学生应该掌握的知识，对于其他与课堂内容无关的实验技能根本不涉及。因此，当代教育革新家们普遍认为，实验教学的过程，不仅要传授实验教学知识，而且在掌握知识的过程中发展学生的主观能动性，同时还要发展学生的创造力[3]。总之，把实验教学的目的和任务仅仅局限于传授知识的教学观念，已被公认为是一种落后于现代社会需要的陈腐观念。现代教育把“一切为了学生”作为教学的最高宗旨和核心理念。学校的教学活动均要以这个观念为指导思想，教师把学生作为主体地位，“教”是为“学”而服务的。教学不仅要传递和执行授课内容，更要把训练学生的创新思维和动手能力作为任务，把“学生的综合发展”作为教育教学的目标。

2 教师自身素质的提高

传统的组织学实验教学过程，教师是学生的“尊者”、知识和能力的“权威者”、课堂和学习的“主宰者”，学生的实验内容、方式、过程都由教师安排，学生只是被动的接受，在整个实验学习过程处于“弱者”的地位[4]。当代教育革新家们，反对这种“教师中心论”，他们建议建立和谐的师生关系，把要求严格和人格尊重有机联系在一起，把教师的指引作用和学生的主观能动性结合起来。教师成为贯彻现代教育理念，实现现代教育目标，以教育理想去实现理想教育的执行者。在新的教育形势下，教师首先接受继续教育，不断提高个人的专业技术、业务能力、素质水平，参照别人积累的成败经验为自身应用。阅读专业书籍、查询本专业最新研究进展，甚至其他学科的书籍。同时也要阅读有哲理的书刊，从中得到一种精神上的享受和道德文化修养的提升。要努力进行科学研究，教学的发展得益于教育教学研究，这既是现代化教育的重要特征，也是实现教育现代化的重要基础。所以培养教研一体的教学队伍是实施现代教育的必经之路。

3 学生所处地位的变化

学生在教学过程中处于主导地位，是教师服务的对象，教学活动必须根据“以学生为中心”的指导思想。学生是发展中的人，在发展阶段中存在不同的发展愿望，同时也受到不同的家庭情况、生活阅历和社会因素等的影响，有各自的差异。同时，他们又是完整的人，有完整的生活，需要展现自身的个性，渴望得到他人的理解和尊重，从而完全的自然发展。学生是具有独立思维的人，并不是教师可以随意掌控的，他们有自己的逻辑思考能力，希望其他人把他们当作独立的个体来对待，做自己想做的事情，不愿别人把意志和意愿强加给自己[5]。因此在组织学实验教学过程，多给学生动手的机会，使学生尽可能把理论知识和实验实践结合，加深对理论知识的了解和掌握；同时，发挥学生的主动性和积极性，让学生充分开展他们的想象空间，设计一些实验项目和科研调查，随后教师进行指导，使学生认识自身的不足，得到全面的发展。

4 师生交互模式的更新

教学是教和学的综合体，其本质就是交流、互动，它是教师和学生交流、沟通、合作、启发的相互发展方式。这种交互方式，就是师生互教互学、共同学习的共同体，是人与人之间传递知识、同享理解、相互学习的过程。以往的组织学实验教学是学生通过显微镜观察切片，如果遇到问题，教师只能通过指示针在显微镜中进行交流，不能同时在一个界面上进行交流，这种教学效果不佳，且费时、费力。以个人电脑、多媒体和网络技术为主要内容的信息技术的出现，如多媒体实验室[6]、数码显微互动系统[7]和数字切片教学平台[8]，颠覆了传统实验教学的模式，为组织学实验教学过程中师生相互交流带来了许多方便，具有快捷、直观、新颖、形象的特征，可以激发学生的学习积极性，取得较好的实验教学效果。同时我们也必须不断发掘传统教学手段的优点。在日常的教学过程中，把传统教学模式和现代教育技术有机的结合起来，实现两者的相互渗透和有效补充。

总之，现代教育思想在组织学实验教学中的应用是一项充满生机的探索，它的目的是促进应试教育向素质教育转轨，更新教师的教学观念，提高自身素质，以学生为主，加深师生之间的交流，培养适应现展的高素质综合人才。

[参考文献]

[1] 吴弢.浅谈现代教育思想和现代教育技术[J].北方经贸，2011，（5）：13-14.

[2] 庄宝祥，王丽娜，王金平，等.对建设高质量组织胚胎学实验课教学的探讨[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2009，18（3）：345-347.

[3] 王光义.实验教学理念与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2008，27（8）：76-78，154.

[4] 常潞玲.浅谈实验教学与能力培养[J].教学与管理（理论版），2004，（9）：94-95.

[5] 郭小慧，卑占宇，罗晓冰.现代启发式教学思想在物理化学教学中的应用[J].中国当代医药，2012，19（6）：147-148.

[6] 徐远卫，周昕，赵亚玲. 建设多媒体实验室与提升实验教学的探讨[J].实验室研究与探索，2008，27（3）： 103-106.

[7] 季凤清，孙海梅，李保红，等.组织学实验课教学新模式-显微数码互动实验室的应用[J].中国医学教育技术，2005，19（1）：40-41.

[8] 庄宝祥，王岱君，张圣明，等.数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2010，19（4）：405-407.

（收稿日期：2013-03-27 本文编辑：林利利）